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（783） 从好走向更好 下午，我和郭主任一块听了两节生物课，并和两个老师进行了探讨，我个人认为第一节更好些。这节课讲的是《传染病及其预防》，老师从八个病例入手，通过学生课前查阅资料回答是不是传染病，进而老师分析得出传染病的定义及特点。然后又通过六个实例练习巩固定义，再通过分析两个资料总结传染病传播的三个环节，在分析三个环节的过程中，又归纳出了三个预防措施。最后是10道选择性反馈检测练习。 这节课，老师用的教学方法就是练和讲。也就是学生对知识反复的检索、感受、训练，老师再详细地分析、讲解、总结。由于老师的讲解到位和学生的巩固及时，所以，这是一节效果不错、成功的课。 我认为，如果在练和讲之间再加上一个环节，也就是评，也许会更加好上加好。 这个评是学生评，或者是在小组讨论后，学生多人的点评。这个环节也许就是一节课的最高潮，这需要老师的精心规划与预设。最好让学生能把老师要讲的内容都提前“评”出来，留给老师讲的越少，这节课就越成功。在学生面前，老师不需要表现出“什么都懂”，要“难得糊涂”，要学会“示弱”，学会“偷懒”。 教学不仅仅是讲，更是一种引导、带领。现在的知识，由于网络的发达，很多老师并不一定要讲，只要引导的好，学生自己就能找到正确的答案。老师只需要教给他们方法，带好路，引导他们自己去自主合作探究就可以了。教师应该相信学生的能力，不要害怕学生理解不了，讲得多，不如学生自己去感悟、去思考、去理解。就像溺爱不一定是爱一样。 当然，一千个老师，有一千个讲课的特点。但所有老师的愿望却都是一致的，那就是让我们的每一个下一节课，都能够从好走向更好。 |
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