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(1142) 网课教学之小组合作 网课教学的效果，起决定作用的是学生的参与度，也就是学生参与的面以及学习的主动程度。而小组合作学习作为一种以生生互动、生师互动为主要特征的学习共同体，能较好地激发全体小组成员共同的学习愿景，使他们在交流、讨论、意见综合、生成问题、解决问题等的基础上，更好地完成学习任务。因此，作为一种以学生自主学习为主体的学习模式，在没有老师监管的网课教学中，应该能够产生更好的效果。 具体操作可如下： 1 组建学习小组，搭建学生自主管理的平台 在班主任或任课教师的指导下，利用微信平台组建若干个学习小组及微信群。学习小组成员以四人为宜，根据“组间同质，组内异质”的原则组建。不仅要考虑学生的学习成绩和性别，还要考虑到学生的性格和自我约束能力。既要使小组内部有梯度，还要使小组之间保持均衡。 每个小组设组长一名，每个小组成员都要承担一定的小组职责，例如时间提醒、问题收集、作业分享等。从而充分调动每名学生的学习积极性，主动学习，自我管理。 所有小组长可以和老师单独组建一个微信群，以便于任务的传达、接受、反馈等。 2 预习阶段，坚持独学与群学相结合 教师将预习任务通过班级群发给每名学生，要有明确预习目标、时间要求，并可进行适当的分层。让每个学生先自主学习，预习新知。学生在预习中产生的问题，可以在小组群中与其他组员进行探讨、交流、帮扶。帮扶的时候最好在成绩相差较近的学生之间进行，也就是1问答2的问题 ，2回答3的问题,3回答4的问题，能力越接近的学生越容易沟通，提出问题者自卑感越小，回答问题者越有成就感。 3 上课及复习阶段，让合作精神贯穿始终 上课时，小组成员间首先要相互提醒按时上课。由于网课的特殊性，小组内可安排一人将一节课或其中的关键点录成视频，以便大家课后的回访研讨。针对老师讲课中自己的疑问，先独学，独立思考；解决不了就与成绩相近的组员对学，进行研讨；还解决不了，就请组内其他同学帮学，共同讨论；仍然无法解决，就将问题记下，等待答疑的时候请教老师，或直接与老师沟通。总之，通过小组合作，尽量多的让每名组员掌握重点，突破难点。 4 练习及作业阶段，重视组内分享、互评、小结 每名小组成员将自己的作业晒在小组群里，大家针对每人的作业进行互评，指出亮点、发现问题，亮出观点。然后讨论总结出最佳的解题思路和解题方法。集大家的智慧为一人的智慧，让每一名小组成员都得到不同程度的提高。 5 辅导与答疑阶段，抓住重点，提高效率 由于没有班级授课时老师的单独解惑答疑，又由于线上同学们的同时提问容易淹没，所以，辅导与答疑阶段要有一定的规则与顺序。每个小组依次提问，由小组长把大家的问题事先汇总整理上报。答疑的时候，可以让其他小组先发表意见，最后，老师再点评、总结。这样极有章法，又不易遗漏问题，还节省时间，提高了学习效率。 6 自习阶段，让零散的知识成为系统 自习阶段，就是在规定的学习时间之外，由学生独立支配的时间。这个时间主要用来整理笔记、改正错误、探究难题、自我检测。这个时候的小组合作可以采用两种方式：一种仍然是原来的学习小组，可以是优等生帮扶监督潜能生和学困生整理笔记、纠错与检测，也可以是潜能生和学困生向优等生询问讨教学习技巧与方法。另一种就是依据同质异标重新分组，让优等生独立与合作探究难题继续提升，让中等生相互讨论巩固所学，让学困生互相监督或提问了解最基本的知识。 小组合作学习作为一种提倡学生自主合作共赢的教学模式，在网课教学中仍不失为一种非常好的尝试。但是教无定法学无定法，只供借鉴，不能套现，适合自己的，永远才是最好的! |
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