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（1517） 聊聊自习课 顾名思义，所谓自习课就是学生可以自主或半自主学习的课堂。对于寄宿制学校来讲，从早自习到饭前饭后的自习，再到晚自习，每天都有大量的自习课。可以说，如何高效率地利用好这些自习课，将是提高教学质量的关键要素之一。 早自习 早读是记忆的黄金时间。我校早读为40分钟，因为错峰就餐之故，有连上，也有一分为二。大多是老师安排有具体任务的半自主自习，学生读语文或者英语。40分钟时间，只记忆一个学科，由于单一枯燥，大脑容易疲劳，实际上效果不如两科各半节为好。如果不能上两科，老师可以把一节早读分割成两三段，变换不同的记忆内容，效果可能更好些。当然，也可以变换记忆的方式方法，例如：齐读、大声读、默读、小组提问、坐读、站读等，不停地穿插进行。 另外，作为一种课型，早自习的最后，一定要留上几分钟，对整个早读的记忆内容进行复习、小结、检测、巩固。这个环节可长可短，一般3—5分钟为宜。可以是老师统一组织，也可以是学生自主掌握。可以是对整个早读诵记内容进行尝试性复习回忆，也可以是对所诵记的内容进行进一步归纳、整理和巩固。 饭前饭后的自习课 这一段时间，应该是学生可以自由支配的时间。因此，每个学生应该好好规划，让课堂上的知识实现内化成自己的东西。 第一，复习课堂所学。包括：一是把老师刚讲的各科知识再认真理一理，包括定义、公式，也包括教材、例题。二是趁热打铁，整理完善课堂笔记和纠错本。三是通过自己理解或问同学、老师，将课堂上没听懂或一知半解的知识弄明白。 第二，完成课外作业。写作业的时候要注意：一是先做需要动脑的作业，再做抄写性的作业。如果作业很多的话，也可以交叉进行。二是先做自己相对不擅长科目的作业，再做自己擅长科目的作业。以上两点的目的是把最好的时间留给最需要的作业，不给自己因时间紧张而偷懒、照抄别人留下机会。 第三，预习即将学习的内容。有目的的预习是主动学习与被动学习的最主要区别。对即将学习的知识心中有数，带着问题去听课，可以大大提高课堂学习效率。预习的时候，一是要对自己不理解或有疑问的地方做好记号，以便在上课的时候，有目的地重点听好这些内容。二是可以尝试去做课后的习题，对不会的做好标记。三是对即将学习的知识中牵涉到的旧知识，再进行一次温故知新。 另外，对于这种完全自主的自习课，既不能把它当成休息课、自由课、放松课，去睡觉，去玩耍，或者摸摸这，动动那，去消磨时间，或者没有目的，眉毛胡子一把抓。也不能把它当成讨论课、研究课，没有经过独立思考，就去求教同学。更不能把它当成抄作业时间，为完成任务而实行拿来主义。 晚自习 晚自习由于分到了具体学科，因此，经常变成了做资料课、讲资料课，甚至赶进度讲新课等。虽然失去了自习的味道，但也是一种常态。 我校晚自习的最后一节，学校硬性规定不准讲课。这时候，学生也可以进行复习、做作业和预习环节。另外，也建议每个学生，能够预留一定的时间，总结当天所学，规划第二天的学习任务。 作为老师，自习课上的作用主要是监督和帮助。作为学生，自习课上不仅要争时间、争效率，也要比认真、比方法、比毅力。 总之，自习课是学生自主学习的课，我们应该把它真正交给学生。让他们自己去查漏补缺、去温故知新、去吸收消化、去纠错补弱。使自习课能够成为学生的能力实现飞跃的一道桥梁。 |
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