课题《大卫·科波菲尔（节选）》授课教师年级授课时间班次教学目标1.语言建构与运用：读准字音，理解重点词义，概述故事情节，有清晰的思路
呈现。2.思维发展与提升：了解狄更斯的生平及小说创作的背景，把握小说主人公大卫的精神成长轨迹，分析课文中的人物形象及典型意义。3.
审美鉴赏与创造：学习小说中通过外貌、语言、动作及细节塑造人物形象的方法；分析独特的叙述视角产生的艺术效果；能够发现生活中的小说元素
，尝试创作小小说。4.文化理解与传承：深入了解英国19世纪的民族文化和社会历史风貌，把握作者对当时社会现实的批判态度，感受人类文化
的丰富多彩。课时安排两课时教学重点梳理小说情节，探究大卫的“成长”过程；鉴赏米考伯夫妇的人物形象特征教学难点通过大卫的叙述视角，了
解19世纪英国的社会风貌，深刻理解小说主题和价值教学过程（第二课时）课堂要点：抓住米考伯先生和米考伯太太的外貌、语言、动作及言行细
节描写，鉴赏人物形象特征，理解“米考伯主义”，探究“米考伯”式人物的典型意义。课堂导入：通过上节课的学习，我们梳理了情节，并给本章
小说起了个小标题——独自谋生。我们了解到大卫的成长之路异常艰辛，一个无辜的、年仅10岁的孩子，饱尝沦落之殇，身心受到重创，他是多么
痛苦，多么孤独，这时候谁出现了？——米考伯夫妇。这节课我们一起来认识一下这对有意思的夫妻。鉴赏人物形象，学习艺术手法：学习任务一：
浏览全文，回顾所找出描写“我”和米考伯夫妇的文字，试着分析人物形象。（回顾描写人物的方法，提示学生可以关注对人物的外貌、习惯性的语
言和动作描写）问题细化：在“我”与米考伯先生的初次见面中，作者是从哪些方面来刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点?明确：外貌描
写（第6段）：容貌——长相滑稽；衣着打扮——生活贫困但又爱慕虚荣，故作文雅语言描写（第10、16段）：米考伯先生把10岁的大卫说成
是“年轻的创业者”，把大卫认路说成是“游历”，把“简而言之”“本人的荣幸”时常挂在嘴边，这些文绉绉的书面语，既反映了米考伯对体面的
追求，也在拿腔拿调中增添了一份滑稽可笑。第16段“为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路”，表现了米考伯体贴关照
孩子的善良本性。神态描写（第10段）：“含着微笑，突然露出亲密的样子说道”（第14段）：“他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次
露出亲密的样子”（第16段）：“又突然露出亲密的样子”这些句子表现出米考伯先生既真挚善良又爱慕虚荣的性格。细节的习惯性动作、姿势描
写（第10段）：“挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上”（第21段）：“于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账
房后，他还哼起了一支曲子。”作者善于捕捉到米考伯先生的衣着打扮、习惯性动作和姿势等这些外部特征，经过狄更斯式的“艺术夸张”，表现了
人物故作文雅、爱慕虚荣的特点。债主上门逼债时，米考伯先生的表现是怎样的？突出了他什么样的显著特点？明确：第32、34、45、47段
的心理、动作等描写，在米考伯先生一悲一乐的迅速转换中展开：如第32段当债主上门追债时，他“真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，
用一把剃刀做出抹脖子的动作来”，可是，“还不到半个小时”，“他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架
势，走出门去了”；第34段中，星期六晚上谈起债务负担时，他“泣不成声”，可是“到了快结束时，他竟又唱起‘杰克爱的是他可爱的南’来”
……作者通过这样相反相成的滑稽表现，极具夸张的前后对比，凸显了人物喜欢享受，得乐且乐，缺乏责任心，但面对困难时乐观自在的性格特征。
总结：米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观自在但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。学习任务二
：请自主概括米考伯太太的形象特点3.问法一：小说中米考伯太太具有怎样的形象特点？（列举要点，分条概括陈述、具体分析）明确：生活艰难
（面目消瘦、憔悴）爱慕虚荣、耽于幻想（把娘家的辉煌成天挂在嘴边）忠诚体贴，不离不弃（对米考伯先生的困难在“个人感情”上做出让步，和
孩子一起搬进监狱等）心地善良，乐善好施（在家里山穷水尽时，仍拒绝“我”“赶紧掏”出的钱；搬进监狱前给家中的仆人“一个孤儿”在监狱
附近租了个便宜的住处等）问法二：小说塑造了米考伯太太怎样的人物形象？（XX是一个......的形象，再分点结合文本具体分析）明确
：小说塑造了一个爱慕虚荣、耽于幻想，不务实际、喜欢挥霍，但又心地善良、乐善好施的底层家庭妇女形象。探究分析“米考伯主义”。学习任务
三：探究“米考伯主义”的典型意义。介绍“米考伯主义”：“债多不愁、乐知天命”的米考伯夫妇已经成为了文学中的典型，他们的性格被称为“
米考伯主义”。而“米考伯”一词也被收入了英语词典，意思是“没有远虑，幻想走运的乐天派”。问题：1.文中还有跟米考伯夫妇类似的人物吗
？这类人物有什么特点？明确：文中提到的入狱坐牢的“霍普金斯船长”（48、49段），他的两个女儿“面无血色”，自己的“衣服褴褛到不能
再褴褛”，没有梳子，女儿头发蓬乱，却保留着象征上层社会高贵、文雅生活的刀叉，跟米考伯是同一类人。他们都破产负债，境遇凄惨，但又追求
物质享受、爱慕虚荣、崇尚“高贵”。作者以点带面，揭示了当时普遍的社会现象。2.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的典型形象？米考伯
先生的形象十分生动；米考伯具有广泛的代表性——代表19世纪英国社会底层的“小人物”。他不仅存在于书里，更存在于当19世纪时的英国社
会中，他们是一类人的代表，即社会底层的“小人物”。《大卫·科波菲尔》为我们勾勒的是19世纪中叶工业革命时期急剧变革的英国社会风貌，
这时的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面上烈火烹油、鲜花着锦，实际上社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益尖锐。狄更斯对米考伯这一类人
的描写就折射了当时英国社会的诸多弊端，表达了对社会现实的批判态度，因此米考伯的形象已经具有了超越个体的典型性和普遍性。四、小结和作
业布置：这节课我们从分析人物形象入手，鉴赏了《大卫·科波菲尔（节选）》中的米考伯夫妇等人，探究了“米考伯”主义的典型意义。我们应该
知道经典的文学形象总会超越民族、超越时代，他们不仅存在于文学作品中，存在于他们诞生的那个时代，还会从作品中走出来，穿越到我们的这个
时代，请大家想一想，我们今天还有米考伯式的人物吗？你都想到了哪些人？吃光用光花光的月光族？信用卡透支族？他们身上是不是都有米考伯的
影子呢？你如何看待这些时代的米考伯呢？作业布置：米考伯夫妇在狄更斯笔下成为了文学史上性格鲜明的一类人的写照，深入人心。你的身边有没
有米考伯式的人物，注意运用狄更斯式夸张、漫画的塑造人物方式，把他（她）鲜明的性格展现出来。不少于200字。板书设计大卫·科波菲尔附
：资料链接《大卫·科波菲尔》故事梗概大卫·科波菲尔还未出生，他的父亲就去世了。大卫出生以后，就和母亲及女仆辟果提一起生活。她们把全
部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得平静而愉快。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到佩格蒂
的哥哥家里。佩格蒂是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆
）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。处于对母亲的思念，大卫又回到了继父家。大卫回家后，继父常常责打他，并且剥夺了他母亲对
他的关怀和爱抚。母亲去世后，继父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝特
西小姐。贝特西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结
下情谊。大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯蒂福思。两人一起来到雅茅斯，访问佩格蒂一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少
爷斯蒂福思的引诱，竟在结婚前夕与斯蒂福思私奔国外。佩格蒂痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从
安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗
律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的
房东米考伯，米考伯现在是希普的秘书。米考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普
只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢米考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。与此同时，佩格
蒂多方奔波，终于找到了被斯蒂福思抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的
客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯蒂福思！爱弥丽被海穆的行为深深打动，她十分怀念海穆，去澳大利亚后终日在劳动中寻找安宁，并且终身不嫁。大卫最终成了一名作家，朵拉却患了重病，在佩格蒂去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，才发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆佩格蒂愉快地生活在一起。 |
|
