【原】6、7的加减法应用 | 整合

周一上了《6、7的加减法应用》，说几点：

1、这是一节整合课。按照教材安排，6、7加法应用一节课，减法应用一节课。

我就合二为一了。

为什么要做整合。

学生已经在之前5以内的加减法应用中，遇到过类似的问题解决（大括号+？）。当时一遇到，我就进行了讲解，而且是对比讲解，其实当时已经渗透了。

后来考虑到学生的掌握情况不是很好，又追加一期的视频讲解，把加法、减法应用放在一起，对比讲解。所以从学情判断上来讲，学生对于这种类型的加减应用有一定的了解。

另外，我觉得，把加法、减法应用放在一起，对比研究，学生对于意义的理解会更加深入。

2、下面讲的环节上已经做了一些改变了。当时上完课，听课的老师们及跟我说，我太注重建模了。可能对于低段学生来说，还是需要借助具体情景来理解加法减法含义的，非常对。

于是我做出了如下改变。相关的一些导语、过渡语我就不写了。

（1）环节一：加法应用

• 出示情境图，引导学生观察图，学生说图中的数学信息。

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• 明确大括号与问号的含义。理解问号的同时，明确图中的数学信息。
• 列式计算。说清楚算式含义，说明白每一个数字在图中所对应的意思，理解在这里为什么要用加法。
• 结果检验。在检验中，再一次明确问号在加法应用中的含义。

（2）环节二：减法应用

减法应用的环节与加法应用的环节大致相似。

（3）环节三：加减法应用对比

• 两幅图出示，对比思考两个问号的含义。

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（4）环节四：画图建模

之前是看图写算式，现在则是根据算式画图。

• 读题明白要求。

• 限时画，教师巡视拍照。

• 反馈。分为两个层次反馈，第一个层次，呈现多幅加法（减法）应用图片，概括总结出加法（减法）应用模型。第二个层次，错题呈现，把问题与得数不应对的情况呈现出来。
  

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（5）环节五：分层练习

3、刚开了班级例会下来，我就简单复盘一下。

其实做老师可以是一点也不无聊，多尝试，把每天的课堂变得不一样一点。

尝试了，也别把失败，大不了重新来过。