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阅读，能让我安心。 它就像一位朋友，给我力量，给我思考，给我启迪。每一个阶段，都会有不同的书带给我别样的思考，它们都是我成长之路上的导师。正如张晓风女士说的：“最精致、最恣纵的聊天应该是读书了。” 我不敢轻易地称自己为爱书之人，也不能称自己是嗜书之人，我只是静静地，去读一些自己感兴趣的书。 学生时代的阅读 记得高二的那个暑假，我无意间在书店里发现了《周国平人文讲演录》，从此对哲学及思辨类书籍的爱便一发不可收拾。那个暑假里，我一口气读了周国平及叔本华的七本书籍，它们让我初次感受到“哲学”、“思考”的魅力，也让我第一次有了明确的方向去阅读，知道了读书、生活不该人云亦云，要有自己的辨别力。 在之后的日子里，我谨慎地选择书籍，经典作家的经典作品优先阅读，因为我深知时间的宝贵，以及经典作品的力量。余华、林语堂、沈从文、萧红、朱自清、老舍、三毛……这些耳熟能详的作家，我都曾去图书馆借阅过他们的作品。我很庆幸十几二十岁的我，能够接受这些大家的文学熏陶，以此丰富自己的知识储备。 上大学后，我又对俄国文学产生了浓厚的兴趣，我们知道，俄罗斯的文学独树一帜，不但影响了世界文学，而且出了很多优秀的作家及作品，比如普希金，他的诗歌让我明白了什么是现代诗，也让我明白了一个诗人的内心是多么的纯洁。还有果戈里的《钦差大臣》，相信放在任何一个时代，那都是最为讽刺的作品，这部作品，让人们看到一个俄罗斯完全不一样的作家。 再如列夫·托尔斯泰，我曾经连续花七个小时一口气读完《复活》，后续又读了他的《战争与和平》及一些中短篇小说，“读托尔斯泰，像泛舟明月之下的江流，在乳色的光芒中，你漂浮着，你看见汹涌的社会的潮流，也看见小女儿的私情的小浪。” 如果说托尔斯泰所代表的是俄罗斯的高度的话，那么陀思妥耶夫斯基那么就是代表了俄罗斯的深度，他的那些作品，描写的非常深刻，例如他的《卡拉马佐夫兄弟》就是那种能够让人窥视自己内心的作品。 这些经典，这些中外名著，都像一束束白月光，流进我心里。 工作之后的阅读 我的随心所欲的阅读史，在正式成为一名人民教师后，发生了转折——我开始尝试着阅读专业书籍。 王崧舟、窦桂梅、薛法根、吴勇、管建刚、闫学……这些名师们的著作都成为了我案头书，用理论来指导实践，才能让行动更有方法，达到事半功倍的效果。 记得2015年十月，那时是我刚开始工作的第二个月，我读到了薛法根老师《组块教学：为言语智能而教》，这本书让我至今受益匪浅。板块式教学由于目标集中，设计多少板块可以根据每个板块目标达成，所需要的教学时间灵活调整，可控性比较强。这对我今后的教学设计有着莫大的帮助。 2017年，这是我从教的第二年，我有幸又遇到了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这是我教师生涯中最重要的一次遇见，我第一次看到世界上竟然有这样的教育，这样的教师，我也第一次发现教育是如何作为一种信仰融入一个人的生命，做教师原来是一件美好的事情。苏霍姆林斯基是懂得儿童的心的，他能用自己的满腔热情灌溉儿童的心灵，他的事迹，只要是教师，看了就无不为之感动。我也想做一个像苏霍姆林斯基那样的老师！ 之后，我又陆陆续续接触了许多好书，它们给我指点迷津，它们给予我前行的力量，阅读，让我不再孤单。 当然，除了阅读这些专业类书籍，我还在课余时间里读了许多散文随笔、小说故事，把阅读进行到底，而且我在阅读的同时还喜欢做阅读手帐，读读书，写写字，可以加深对这本书的理解和记忆。 我认为“阅读需要仪式感”，在本子上盖个章，画点画，读完之后写点随笔，都让读书变得更加有意思。 不单我这么做，我还让学生们也做好读书记录，这一个小小的阅读印章，就大大的提高了学生去阅读去记录的积极性。我学校是位于大荆仙溪的一所山老区学校，班里只有20位学生，而且大多是留守儿童，基础薄弱，我总是告诉他们，“阅读是世界上最美好的事情之一”，久而久之，越来越多的学生加入我们的阅读大军中来。在这本本子上面，学生们可以摘抄自己喜欢的内容，更多的是让他们写写自己的思考。有积累，有思考，才能更好地内化书中的内容，为后续的学习助力。 而我有这个习惯是源自于我初中的语文老师，当时她让我们每个星期都至少写一页读书笔记，她也是用这种方法去鼓励我们读书，去训练我们的思维及表达能力。十多年年过去了，这种阅读的习惯我至今保留着。这就像是一颗种子，那时候郑老师悄悄地把它种在了我的心里，后来不断地发芽、长叶、开花，直到我也成为了一名语文老师，我又将这颗种子播撒给我的学生们。我想，这也是一种传承。 附学生阅读手帐：
写作，遇见更好的自己 另外，我本身也是一个非常喜欢写作的人。我是2015年9月入职的，但是到了2017年，我就获得了“乐清市最美教师”的荣誉称号。这可能使我成为了乐清最年轻的“最美教师”。而我当初被推荐的原因，仅仅是因为我写了大量的教学反思。 在2015年10月，我和同事三个人成立了学习小组，规定一周内至少三篇教学反思，五张钢笔字，如果未完成就在群里发红包。于是在那时起，我正式开始写教学反思。 在教学的第一年里，我写了四五十篇，将近十万字的教学反思，第二年开始，便尝试着去写教学随笔。我还特地开通了微信公众号，名字就叫做“五年1班”，在上面记录我的教学感想。这五年多来，不知不觉中竟也写了百篇随笔。有关于绘本解读，关于教学思考的，更多的是记录自己和学生们相处过程中的小事情，每个月也都会写一两篇小结等等。 我的前两届学生都是六年级，我就和他们进行写作上的互动，我写他们，他们写我，或者写自己的同学。这种文字上的师生互动，让我更加了解这个年龄段学生的心理，而且，这种人物书写，对我，对他们，都是一种锻炼。 而且，每当我听到一节好课，我都会回去写听课感想，以自己浅薄的学识去分析名师的课堂，取人之长，补己之短。 这近五年里，我写了十几万字的教学反思，加十几万字的阅读随笔，我认为，反思，就是把自己置入旁观者的一边，让时间和距离去验证自己拔节的高度。虽然我的教学水平不好，但是每一次的思考都能让我有所启发，让我更加清楚自己的优势和劣势。 对我来说，阅读、写作都是我应该要去做的事情，我喜欢阅读和写作，我的工作也离不开它们，这些都是生活中的一件乐事。 我认为我们教学生读书，不仅要培养学生眼睛的观察力，还要培养学生心灵的审美修养，更为的是唤醒一颗颗柔软诗意的心灵。就像陈传敏老师说的，教学应该唤醒一颗悲天悯人的心。 阅读，寻找自己 在阅读的过程中，也会越来越清楚地知道自己的局限性在哪里，也在努力地克服，寻找自己的出路，有些人甘心绕着圈子重复自己，有些人情缘循着一条轻松的路去走，各有所长，各有所短。其实读者和写作者之间，总归是有默契的，读上一段，就如同闻香水，很快就能分辨，是不是对胃口。 我有个小习惯，总会在借到一本书后翻翻书的扉页，看看这本书是什么时候出版的，想象着这本书曾经在多少人手中停驻过，这又是一段美妙的体验。这些盖着蓝色印章的书籍，像一扇窗口，我喜欢透过它来打探别处的生活，想到不同的人在不同是时期里曾读过同一本书，也总会给我带来这样的慰藉：阅读是孤独的，但又不尽是孤独的。 读书是另一种形式的逃亡，世事兵荒马乱，逃亡反而有了安顿与宁静之感。 读书也是按图索骥，书会赐予你一个更大的世界，像博尔赫斯的迷宫和巴别图书馆。 “借书如山倒，读书如抽丝”——永远是爱书人的通病，又因为这通病，常常用“毕竟，书总是读不完的”来宽慰自己。 欠自己一屁股书债，只好用一辈子来偿还。 我不是作家，我只是一位小学语文老师，阅读、书写，也是我生活中的一部分，这个角落既是面子也是里子，可以出世也可以入世，算是人生中非常特别的一个地方。
  与君初相识，犹如故人归 |
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