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今天早上教学《zcs》这一课的拼音，我在早自习又让大家认读全部的声母和韵母，播放了《声母歌》《韵母歌》，和昨天相比，今天《声母歌》的旋律一响起来，几乎全班同学就开始不由自主地跟着吟唱了，可以说是几乎全班的孩子都会读全部的声母了。在播放《韵母儿歌》的时候，孩子们显得特别兴奋，这首韵母儿歌节奏感很强，读起来琅琅上口，大家看着这些韵母，跟着节奏打着节拍也都能把韵母读出来。我还是认为这段时间里，虽然后面的拼音还没有学，但是还是要来一个整体呈现，让小朋友们尽早熟读声母表和韵母表，再在之后的课程里逐一教学拼读。这样以来，预习和巩固能相结合。 今天这节课的学习我用到了《神奇树》这个绘本，这个年龄段的孩子喜欢读故事，这些枯燥的拼读有时候会让他们感到沉闷。 本课学习要点： 1.通过胖圆寻找、发现神奇树的情境，识记声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 2.在拼音精灵寻找朋友的情境中，自主学习拼读z、c、s的两拼、三拼音节。 3.通过胖圆帮助拼音精灵组词、变词、成句的情境，练读巩固拼音，识记生字“字”“词语”“句子”。 教学过程： 1.认读声母z、c、s。 小胖圆一路向前，遇到了刺猬先生，向他打听神奇树的下落：“亲爱的刺猬先生，您见过神奇树吗？”刺猬先生请胖圆仔细看看，身旁的这棵树或许就是传说中的神奇树。果然，这棵树上住满了拼音精灵。他们坐在高高的枝头上，随着微风的吹动轻轻摇摆，当树枝与树枝轻轻碰在一起的时候，拼音精灵们也与自己的好朋友碰上了面。 小朋友们看着满是拼音精灵的神奇树，都争着要读一读。 师：神奇树上有三个今天要学习的拼音——z、c、s。 z音教学 谁试着读一读？（指一生） 师：如果把它读得轻而短就正确了，听老师读z，跟我读 z。 师：谁再来读一读？开火车读。 c音教学 1.把刺猬的“刺”声调去掉，再读得轻而短就是这个声母的音了。 2.谁会读？读得轻一点短一点，听老师读c。 3.第一组，一起读，读两遍，你们这一组，c c。 s音教学 1.瞧，谁来啦，如果把丝读得又轻又短，就是这个s的音。 2.指生读。 3.全班男生一起读两遍s s ，全班女生一起读两遍s s 。 4.这是我们今天学习的三个声母，它们有一个共同的名字：平舌音（出示）读得时候舌头伸平，我们一起读z z c c s s。
2.认读整体认读音节zi、ci、si。 师：z、c、s要找朋友啦，你们看，小胖圆把小i找来了。 接下来，我把i分别贴在zcs的旁边，让大家认读zi、ci、si，有了“找朋友”这个情景，小朋友们读得可认真了，声音非常响亮，比昨天的状态好多了。 我又把i放在w的旁边，问大家：“小i能不能和w做朋友？”这时候，有部分小朋友开始说“能”，希望每个拼音都找到自己的朋友，但是大部分孩子还是说“不能”。可见拼音还是要反复多次认读，不然就忘记了。 zi、ci、si这三个整体认读音节对孩子们来说比较简单，大家都能读正确，在读四声调的时候也都能读准确，可见整体认读音节和单个声母对小朋友来说并不难掌握。
3.拼音精灵找朋友的情境与学习z、c、s二拼、三拼音节的组合。 在拼音精灵们寻找朋友的特写镜头中，声母z、c、s，韵母aoeiuv，分组出现在不同的枝头上，它们中的谁与谁能成为朋友？为了帮助拼音精灵找到各自的拼音，鼓励孩子们自主学习认读z、c、s两拼、三拼音节。 在这一环节里，我把z、c、s的两拼、三拼音节写在黑板上，让大家认读、齐读、开火车读。大部分孩子在我写拼音的时候就能准确认读了，速度比较快。 师：当风暴过去，拼音精灵们与拼音失散时，胖圆自告奋勇帮助将这些拼音精灵牵到一起，先组成字、再变成词，最后连成了句子。声母z、c、s与单韵母aoe组成的二拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及整体认读音节都在胖圆的指挥下一一出现。 在组字、变词、成句的过程中，引导学生不断练读巩固带调的二拼、三拼音节与整体认读音节，在语境中识记生字“字”“词”“句子”。 经过教学检查发现，班里46个小朋友，有2个小朋友发音不准确，会把z、c、s读成翘舌音。有2个小朋友一直处于心不在焉的状态，拼音基本上不会拼读，声母也会读错。还有2个小朋友幼儿园学过拼音，但是上课时状态不佳，所以有些读对有些读错。其余40个孩子能够准确流利地拼读。
4.写字教学。 师：小朋友们，我们今天学习了三个声母宝宝，它们有个共同的名字叫平舌音，我们会读了，还要会写呢？ 师：下面我们一起来写一写这三个声母？ （1）这三个声母都住在第几格啊？（住在中格）写的时候注意，要占满格 （2）教学写z，上下两横对对齐，写端正，不偏左也不偏右（反馈两个学生） （3）教学写c，右上起笔不封口，占满中格 （4）教学写s，s这个声母可难了！绕老绕去，就像绕毛线，写的时候，向左向右再向左，上下对正。  与君初相识，犹如故人归 |
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