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怎么上课？ 近期直播课的各种翻车现场，大家应该多有耳闻。在举家支持、网络流畅，排除各种环境干扰的前提下，真实、有效的互动始终会是一个难题。 如果按照常规的套路，老师讲、学生听，没有学生在场，全程无实物表演，一节课下来，演技考验绝不亚于10个5分钟的微课。即便演技渐长，能够穿插互动，也是很难监控多少人真实在线，更难及时喝止嗑瓜子、煲剧的观众。实体课室内保证多数人在线都难，分离状况更不容易。 因此在线教学可以考虑翻转的玩法，化整为零，降低在线齐步走的负荷。先录微课发任务让学生完成，可以快速掌握学生完成情况。嗑瓜子、煲剧没问题，完成任务就OK。然后针对完成情况发微课或在群里通过图文答疑，以学定教，学生更有围观的动力。追加巩固任务或是提升任务，并允许学生群组讨论，可以通过多线程同步实现分层和分组。群内让子弹飞的过程，也是学生认知可视化的过程，老师可以适时监控干预。 怎么整理？ 案例整理的基础任务，就是清晰呈现自己的教学设计（见下图）。教学目标、前置学习、互动教学都是基础性的模块，没什么好说。 前置学习和互动教学衔接的关键是学情反馈，要注意数据驱动、聚焦问题，会的不教、精讲多练。互动教学期间，也要贯彻化整为零的思路，学练-答疑-巩固-提升的微循环不能停。 整理案例的目的，无非就是让人看得懂，觉得好，易模仿。所以，一方面在设计各个环节时，要注意目标、活动和技术的匹配，另一方面，要提供数据、图文等证据的支撑。 |
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