 听写，对所有上过学的人应该都不陌生。从小学一年级，孩子们就开始接受听写了。一支笔，一张纸，你说，我写，这就是听写。因为操作简单，结果直接，一直被很多老师不分学科地使用着。我没有查听写的前世今生，但是，我猜至少应该从唐朝开始。那么多的诗词需要背诵和默写，所以，听写一定是私塾老师检查学生最常用的方式，而不会写的学生的手心一定没有少挨板子。哈哈，或许还有撅起屁股挨鞭子的惩罚。这样想来，听写倒是害人不浅啊。 在想欧阳修小时候用芦荻在地上练习写字的时候是不是也被母亲听写过，应该会吧。猜测总是很有意思的，或许会有这方面的史料吧。 我在手机上问度娘听写源于何时，她竟然没有搭理我，看来对这个提问的我还是第一人。不过，我看到上面的解释是学习外语常用的一种方式，我认为不完全正确，有记忆的地方就可以有听写，这不应该是外语学习的专利。提到在托福听力测试中是马骏老师第一人开始采用听写的，并且口号是：听写是提高听力的唯一途径。还挺自信，我现在已经不敢用什么唯一和最好这样的字眼了，因为没有验证的时候，这样表达是不严谨的，但是，至少看到了听写不仅仅可以记单词和句子，还能提高听力。 在最近的连续听课中，我发现老师们一般对听写都采取了这样的方式，其实也是绝大多数人都采用的方式：老师在上面读一个字或者词，学生写，写完了同桌对改，然后就没有然后了。 我之所以关注到这个情况，是因为多年前，我也这样干过，我相当自信地认为学生真的都是百分之百地都通过，或者百分之百就和他们说的一样，写了全对或者具体的数字，然后等真正考试的时候，结果却不是这样的。所以，我就改成学生写了之后，我全收，然后我一个人全改，等改完，我把所有这些单词都记得想吐，甚至在梦里还在改单词。我把自己辛辛苦苦改好的单词发给学生，他们的反应是什么，您猜一猜，会非常感激，会格外珍惜？呸，做梦吧您！孩子们多数的反应是直接扔垃圾桶，或者叠成纸飞机飞了。我两天的工作就白费了，效果是零。 后来，我改成让学习好的学生帮我改。效果还不错，这些学生对这些单词记得更清楚了。但是，他们本身就会，再强化他们，岂不是浪费时间吗？事实也确实是浪费时间。接着，我又尝试了让程度弱的学生改，这样的效果是非常好的，因为他们通过批改别人的，自己记住了。但是，这个方法有点伤害人，好像每次都要强化这些孩子比别人差一样。尤其感觉对程度好的学生来说，改听写是奖赏，而对弱的就成了惩罚，我是绝对不允许出现歧视的。 于是，我后来又尝试了这样的方法：每排的学生轮流批改，比如星期一是1号学生，那么星期二就是2号学生，依次类推。并且批改只是听写的第一步，接下来的事情更重要。每次听写都要明确告诉学生过关的标准是百分之八十，那么不过关的学生怎么办？是置之不理还是象征性地说“你给我好好记哈”？我认为是告诉他补考的最后期限和补考过关的标准。这个补考是我从2005年开始采用，并沿用到2020年的。那年我接了高三年级最弱的班，为了快速提高他们的成绩，我做的最多的事情就听写-补考-再补考，所以，高考他们的成绩能提高到十四个班中的正数第二名，听写-补考这个方法功不可没。 为什么这个方法有效？道理很明显，是因为我在一般人听写后又加了三个环节，分别是公布分数，不过关的人补考，补考不过关继续补考。《道德经》早就说过：“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细”，所以，无非做得更细更彻底。 听写，是学好语言的一种好方法，您可以尝试听写，给过关标准，然后补考，然后再补考，直到都过关的方法，或许效果会更好。这至少我验证了十五年。 |
|
|
