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编者按：公平中心完小的“提升农村小学生绘画能力的实践研究”是2021年立项的课题。这项课题研究的特点有：一是学校领导对该项研究从人力、物力、财力上给予大力支持；二是课题组成员分工明确，各尽其责；三是研究活动扎实，开展了富有成效的研究活动；四是通讯报道及时，通讯稿质量高，在校内外产生了良好的反响，通讯稿的阅读量、点赞量、在看等几项数据亮眼，充分反映了课题研究的影响力；五是实践效果好；六是体现了结题暑名按贡献大小排名的原则。现将该课题结题材料作为示范推介，期待公平中心完小的该项课题成果，能对城区中小学校的课题研究起到推动作作，能对乡镇中小学校的课题研究起到带动作用，让更多的学校和老师参与到课题研究中来。 一、结题申请报告（单列、不装订） 二、研究活动考核得分佐证 三、结题鉴定登记表（单列、不装订） 四、结题报告（单列装订成一本） 《提升农村小学生绘画能力的实践研究》 结题报告 一、问题提出 《美术课程标准》指出:实施义务教育阶段的美术教育，必须美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 （一）学生现状分析 受到农村家庭条件的限制，有些小学生入学前没有接触过画画，不知道如何正确使用绘画工具去画画，更没有掌握基本的绘画技巧。很多小学生在面对一张张白纸时，不知道从何画起，不敢动笔，害怕自己画错或者画不好。有些小学生要么把物体画得很大或很小；要么把画面画的很空；要么色彩运用单一。这些都是小学生画的少，没有掌握基本的绘画方法，不敢发挥自己的想象去大胆动笔画，也就不能很好的完成美术作业，在美术课堂上就无法激起小学生学习美术的兴趣。这就需要我们在新课程标准的引领下，开展有实践效果的绘画练习，提升小学生们的绘画能力就成了我们急需解决的问题。 （二）教师现状分析 农村学校教学条件的限制，美术师资队伍力量不足，美术专业水平参差不齐，部分学校美术课都由语、数教师兼职，缺乏相应美术学科的教学培训。有些美术教师的教学观念和方法比较墨守成规，教学方法不懂得创新，教学资源不充分，教学内容仅限于课本教材。小学生喜欢的美术内容比较少，整个美术教学过程没有吸引同学眼球的事物和亮点，使小学生对美术课堂活动没有兴趣参与，有的美术教师不喜欢在课堂上画范画给学生看，没有掌握正确的绘画步骤，小学生就不知道从而动笔，这就使小学生缺少了学习绘画技巧的机会，美术作业不会画就不会认真去完成，使美术教学质量受到严峻影响，给农村学校开展美术教学活动也带来一定难度。 介于上述存在的问题，结合美术新课程标准实施过程中形成的经验，深入研究活动实施过程中出现的新问题，研讨解决问题的办法，使学生从“要我画”变成“我要画”。我校提出开展《提升小学生绘画练习的实践研究》课题活动。 二、核心概念界定 “绘画能力”顾名思义是一种概括绘图图画的能力表现。通过本课题的绘画练习实践，提高学生的线条绘画能力、涂色绘画能力和临摹绘画能力；以不同的绘画练习方法激发小学生观察能力、动手能力和创新思维能力，使绘画能力得到提升。 三、研究目标 1、提高教师的美术教学研究水平和教学实践能力，促进美术课堂的教学效 果，使美术教师队伍综合素质和教学能力不断强化。 2、小学生掌握基本的绘画技巧，激发绘画兴趣，为以后学习绘画打下结实 的基础。 3、发展小学生在绘画练习活动中能独立思考、独立观察和独立创作的能力，使绘画水平得到提高。 四、研究内容 1、通过不同方式的绘画练习实践，探索最合适、最有效的提升小学生绘画能力的策略方法。 2、探究小学生如何通过绘画练习使观察能力、动手能力和创新思维得到有效提高。 3、探究小学生在绘画练习活动中遇到的问题。 4、探究绘画练习实践中有价值的教学经验。 五、研究过程 《 提升农村小学生绘画能力的实践研究》于2021年3月立项为耒阳市教育科研课题，为规范有序地搞好本课题的研究工作，使研究工作收到实践效果，特制订研究活动计划，按计划开展了七次研究活动，每次活动参加耒阳市教研室的“动态考核、量化记分”，活动考核得分如下： 《 提升农村小学生绘画能力的实践研究》 课题考核得分汇总表
六、实践成效 （一）学生方面 1、线条绘画能力提升 通过排线练习，让学生掌握6种基本排线方法。从简单到复杂，一次次的线条练习使学生对线条的理解越来越深，线条技能技巧有了明显提高，能熟练的用线条去表现线稿的内容。小学生能大胆的动笔去画线条，不拘谨小细节，把物体大的轮廓用粗笔画好，再用细笔画出里面的图案，强调画面的粗细变化，让画面富有节奏感。线条画面越来越丰富，各种图案元素越来越有创意，线条的表现技法越来越熟练，从中体验到线条绘画的快乐。 2、涂色绘画能力提升 小学生掌握了基本的涂色技巧，能熟练运用平涂、叠加、多色交替、间色晕染等几个涂色方法。能很好地控制彩铅运涂色速度，把颜色均匀地涂在轮廓里，尤其是在沿着轮廓边涂色，灵活的掌控运笔的方向和力度，不会涂到轮廓外面。在大面积的涂色中，学生涂色不会像以前杂乱无章，涂成一团线，而是能很好地一小块一小块地涂完，涂色过程中方向一致，画面色彩均匀。不再像以前一样拘谨，担心涂的颜色不好看，而不敢动笔。学生在创作中大胆尝试不同色彩搭配，色彩的运用越来越丰富，带来的视觉效果也越来越精彩。 3、临摹绘画能力提升 小学生能够从整体到局部，再从局部到整体观察分析构图的特点，物体与物体之间的比例关系，掌握正确的绘画步骤，尤其是细节的刻画。颜色方面学生能独立对颜色进行分析，找出相同的颜色，涂出想要的色彩效果，使学生各个方面都得到了大大提高。 4、激发绘画兴趣 小学生掌握了基本的绘画技能，自己对画画也自信了，动笔不再拘谨胆怯，不再担心画错或画不好。通过掌握的绘画方法结合自己的想象力，同学们能描绘出一张张丰富精彩的图画。同学们在动手能力，观察能力和想象力方面的提高，促使着学生的绘画兴趣越来越浓厚，激发强烈的绘画兴趣。 绘画练习实践研究，面向小学生选择基础的、有利于学生发展的美术绘画技能，结合小学生的绘画实践经验内容，通过课题组老师的指导进行有效的绘画学习方法，帮助小学生循序渐进，由易到难的学习，在练习中掌握体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习绘画知识奠定基础。 （二）教师方面 绘画练习活动是培养学生认识美、欣赏美、表现美、进而创造美的重要环节。那么在实践研究中小学美术教师不断提高了自己的专业素养，尝试改变固有的教学方法，认真上好每一堂美术课。 1、专业水平 实践活动促使美术教师自己各方面专业知识发展。作为美术教师平时注重广泛收集查阅资料，构思一些有利于学生学习的绘画题材，并不断地创作适合学生欣赏学习的范画。教师自身的语言艺术也得到了锻炼，所谓“言之无文，行而不远”，好的引言所带出的艺术魅力既是学习的动力，也是使学生对绘画产生兴趣的动力之一。这些实践经验使美术教师的教学能力得到提升，重视美术教案和学生在美术活动中的接受能力，积极为学生创设一个充满美的环境。在此后的美术教学活动中，美术教师积极运用自身的语言、教态、知识、和各种教学手段通过有声、有色、有形的环境氛围，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化的受到美的熏陶。 2、教学方法 在实践活动中以学生为主体，重视学生个性的培养，引导学生认真欣赏范画，鼓励学生多观察多思考，启发和调动学生积极参与教学活动。美术课堂教学内容具有多样性，多研究、多讨论、多交流；在美术教学中系统的学习绘画技能，由简单到复杂，一步一步引导，鼓励学生多合作，激励共同进步，加强学生与学生之间、学生与教师之间的互动活动，为准备一堂生动有趣的美术课堂探索了更多的教学方法。 课题主持人郑丽芳老师课题研究期间荣誉获得情况： 1、2021年，被耒阳教育局认定为耒阳市中小学骨干教师。 2、2021年，在耒阳市中小学三独比赛中荣获“优秀指导老师”。 3、2021年，指导学生参加耒阳市“三独”及书画比赛分别荣获 一等奖和三等奖。 4、2021年，评为耒阳市公平中心校“优秀教师”。 （三）营造校园艺术氛围 绘画练习活动培养学生的美术学习兴趣，提升了学生绘画能力，发挥学生的美术潜能，展示学生的才艺，使学生学有所长。通过对学生进行专业技能的指导与训练，使学生初步掌握一定的美术基础技法和基本技能。有较高质量的绘画作品在校园内展示，并得到家长的一致好评。 有计划地开展各项绘画实践活动，丰富学生的课余生活，使学生们感受艺术魅力和乐趣，充分展示了学生积极向上、与时俱进、素质全面的精神风貌。在校园营造良好的美术学习氛围，推动校园艺术文化建设。 七、研究结论 通过对学生进行线条、涂色和临摹练习指导，学生能灵活运用横线、竖线、斜线等6种不同形式的线条进行排线，熟练的控制线条的力度，让每一位学生能用线条去表现属于自己独特的图案效果。学生对色彩的辨别、使用和审美的能力也有了进步，涂色能熟练运用平涂、叠加、多色交替、间色晕染等几个涂色方法，使画面色彩丰富精彩，产生不同的视觉感受。学生在面对复杂的原作，总能认真分析构图、颜色和比例等关系，在空白的纸上快速勾勒出大致的轮廓，并在轮廓内刻画出细节，找出需要的颜色涂出与原作相同或相近的色彩。通过这段时间的绘画练习，学生熟练的掌握了绘画技巧，各个方面都得到了大大提升。 八、研究反思 我们开展的《提升农村小学生美术绘画能力的实践研究》课题活动中，小学生绘画能力有了很大的进步，但也有必须努力加强与改进的地方： 1、教师在指导小学生绘画练习活动中，过分强调绘画技能技法的训练，忽视了小学生的绘画想象力和创意能力，教师在美术活动中多采取不同方式引导学生去多观察、多思考、多创作，让学生的绘画潜能得到全面发展。 2、教师在教学中往往将自己的审美意识、情趣强加给学生，对作品评价过多和过细的讲解，忽视了学生自身的感受。要采取学生自评、学生互评、小组互评等多种形式的综合评价方式，评价的过程也是一个锻炼小学生语言思维能力，而且培养学生发现问题的能力小学生根据自己的立意、构思、画法等方面，通过简短的确定自己在美术学习活动中发挥的作用及作品的好坏程度。 3、多媒体资源的运用不够充分，在美术活动中教师多采用在黑板上画范画，这个绘画过程对于小学生没有太大的吸引力，不能完全引起小学生的绘画兴趣。如果把一些文字教材制作成图片显示，学生就不会觉得枯燥，再把绘画步骤通过视频图片进行演示，配上愉悦的音乐，更能使学生对所讲授的内容，易于理解，便于掌握。 九、主要参考文献 [1]《美术课程标准》 中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社 2011版 [2]陆芝英. 让我们的手更灵活：小学美术线条造型“三步走”[J].启迪：教育教学版，2017（8）：39-40. [3]王艺. 浅谈美术教学中的线条教学[J].美术教育研究，2017（2）：53-55. [4]沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生的色彩感的方法与路径[J].读与写（教育教学刊），2019（1）：203. [5]赵敏.让学生在色彩的国度穿梭：浅析小学低段美术色彩教学策略[J].学周刊，2018（36）：135-136. [6]徐君 小学生美术作业依赖临摹的成因及对策[J] 宁波大学学报：教育科学版，2013（07） [7]潘强.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].教育探索，2009（12）. [8]袁红兵.略论职前小学全科教师美术素养培养策略[J].教师教育学报， 2017，4（6）：37-46. 执笔人：郑丽芳 以下材料用订书针简单装订成一本，没有必要胶装 五、课题立项资料 1.立项汇总表 2.立项申报表 六、开题论证 七、研究活动材料清单
八、研究活动五资料（每一次研究活动的资料，单列成一小本。研究活动一、二、三、四、六，请参照整理，）
研究活动五通讯稿
九、实践效果佐证材料（教学类课题，须提供研究前后教学质量变化的佐证材料；其他课题现场考察实践效果）
部分学生作品展示
各位朋友，你如果对这项课题表示赞赏，请点亮右下角的“在看” |
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