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【异史氏曰】在通州区乡村中学数学骨干教师培育站的开班仪式上谈教师专业成长的时候，我一再强调备课是上好课的前提，但因为时间关系有些还没有讲清楚，这里补充说一下。教案肯定不是达成教学目标的根本途径，但是教案是教师思考与设计教学形成的具体文本。这个文本相对完整的呈现了教师对某一堂课或某一板块教学的一种（也可能是几种）思路，或者说是具体的路线图。尽管它不可能显示所有的课堂教学细节，但却能体现具体教学内容的本质特征，并根据这特征确定了课前、课中以及课后相应的教授策略与方法，包括达成目标，完成任务的各项活动。没有这样的系统而深入地思考与谋划，课堂教学就可能出现因不聚焦，抓不住重点而导致的手忙脚乱的状况。从教案到教学是一个漫长的过程，这过程考量的是教师的专业知识，专业技能支撑起来的教学机智。这是另一个话题，那就是每一位学员进入这个培育站必须思考的问题：我们为何而来，将来会收获什么。 好的教案，还应该充分考虑教学的反馈与评价，否则学生究竟学得如何，只能是估摸与猜度的。教学反馈与评价的方式方法，一定要聚焦在教学目标的达成状况上，而不只是聚焦在教师的教，或者学生的学是否热闹上，必须高度关注教师教的行为与学生学的行为与教学目标的关联上。所以，好的教学目标一定是好测量，好评估的。尽管我认为，并不是每个人都能够成为专家型教师的，但是，从教师的职业特点来看，我们必须为学生的学习负责任，这责任就是要认真谋划如何使不同起点的学生在我们的“教”中获得看得见进步，要看得见，就要考虑他们各自的起点和特质，不认真备课可能吗？ |
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