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遇到“油盐不进”的学生，这是真实的教育困境。分析“油盐不进”表象之下的冰山，是撬动这类学生的关键。 当我们谈到学生管理时，我们首先会想到班里少数花了很多功夫却总是问题不断的学生。 在这少数群体中，又有极个别“油盐不进”的学生。 不少老师问我，有没有遇到过这样的学生。 答案是肯定的！不仅遇到过，还每届都会遇到。 这是真实的教育困境，我想没有老师可以幸运的避开。 今天我们就来聊聊“遇到油盐不进的学生，老师可以怎么办？”  首先，我想表达一个观点：油盐不进，必有因。 学生不是一张白纸：在入学前，他们经历了具有关键性作用的家庭教育，也经历了幼儿园或中小学教育的不同阶段。比如中学老师，我们就是从叛逆的青春期才开始接触学生的。 很多时候，学生的“油盐不进”也许根本与当下的我们无关，而是多种交错复杂的原因造成的成长阶段现状。 所以，先别着急上火，这是老师和自己过不去。 通常，造成学生“油盐不进”的原因有以下三类： 1.身心发展异常（这是先天或后天生理因素造成的） 2.自尊感严重缺失（缺少底线教育，以异化为个性） 3.自我防御不当（曾经受到过来自老师或家长的“伤害”，假装满不在乎） 如果老师不去了解原因，分析“油盐不进”表象之下的冰山，那么是很难撬动这类学生的。 具体怎么办？我想给出三点建议：   真诚接纳是前提 在这三类成因中，身心发展异常是需要建议家长就医的，这超出了老师的能力范畴，必须向专业团队寻求帮助。 对于低自尊感和防御心理的学生而言，他们最需要的是老师的真诚接纳。 学生既聪明又敏感。老师是真的理解他、心疼他、降低要求、保护他的自尊心，还是为了“改变”他而刻意表扬、拉近关系，学生心里门儿清。 冰冻三尺非一日之寒。每一个油盐不进的当下，都有一个深陷其苦的家庭和一段不为人知的过往。 我们不知道这个学生究竟经历过什么，是鸡娃的家长、还是苛责的老师，在其年幼（甚至还不会清晰表达的时候）深深埋下的种子。 能撬动这类学生内心的，要么是老师持续的坚定而温和的关注，要么是暴风骤雨般强烈的情感冲击。如果没有真诚的接纳作为前提，老师的行动是不可能持久的。 真诚比讨好更有效。不要以为“假装喜欢”可以打动一个学生。相比之下，老师真诚的指出问题、表达担心；说出学生不良行为给自己带来的失落、遗憾；面对学生拒绝老师帮助的那种恨铁不成钢的痛心......更有可能唤醒一个孩子的善意。   油盐不进，试试酱和醋 这个建议比较形象，好理解。既然油盐不进，那就要换配方，换切口，换方法。 具体有两个新通道： 1. 换人沟通。“油盐不进”通常发生在对待班主任或经常批评这个学生的老师身上，换个老师也许能找到沟通的入口。试试请这个学生喜欢的任课老师，或者是非考试学科老师，他们往往能从其他方面看到闪光点。 2. 换角度沟通。很明显，我们通常是为了矫正学生问题行为而吃了闭门羹，那就苦口良药甜着说。对这类学生要降低标准，合理预期。看到点滴进步及时表扬（私下表扬效果更好）。看见学生的变化，具体说出学生的变化及你的感受，哪怕是一个微笑、一次点头，也许就促成了冰山一角的融化。 相比于学生，老师的主动改变会更容易一些。所以，如果原来的方法不成功，那试着换一个思路。   尽力而为， 也要接受教育的“有限性” 学校教育有很明显的阶段性，它不像接力赛中的交接棒，随时随地往下传。 每一位老师都立足于自己的学段，即便我们站位在为了学生终身发展的角度，不可否认的是我们既不曾参与学生的过去，也无法陪伴他们的将来，甚至即使在当下，也不可能替代他们的父母。 在现阶段油盐不进，不表示未来不会改变；在当下反复犯错误，也不代表将来没有回头的可能。 每一个人在生命的连续成长中，还有机会遇到关键事件。 我们要承认：学校教育有它的局限，它不是万能的，它有很强的滞后性，受到环境和心智成熟度的影响。 这样，我们才会接受，自己（老师）也不是万能的。不要总想着能改变所有学生，面对油盐不进的学生，我们也有无能为力的时候，但我们仍旧选择竭尽全力。说不定哪一天，花就开了。这样的老师，已经足够了不起！ 我们还要意识到：我们的精力有限，不能总盯着“油盐不进”，尽管他们确实有极强的存在感。 我们需要关心班里的大多数，以此营造积极的整体班风；我们也需要关爱自己和家人。  保持适度距离 坚持底线 合理期待 行动中等待 ...... 或许对老师和学生都是一种成全。 |
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