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我与14班二三事 一、喜欢与不喜欢的表达 班里每次考试都会布置光荣榜，其中有三名德育突出的优秀学生，张榜前进行了一次投票，小祺高了小杨一票入选，但下课时小祺找到我“老师，我上次德育已经上榜了，这次给小洋吧”，我听了问他“你确定？”“是的，老师，我确定。”我很高兴以此张榜有一个月的时间有好多孩子还没有上过榜，作为老师我当然希望每个人都有上榜的机会，可作为孩子这是一种荣誉，孩子们懂得谦让，我很高兴，“我喜欢你的做法，这让我感到了温暖和谦让”，这是我的喜欢。 在最初接触孩子们的时候，我有好几次都发现别班的孩子在我班门口等人，详细去问，有的说借书，有的说一起吃饭，有的说借笔记…，就是每一个理由都很充分，可一连几天都有别班的孩子在门口，这让我很不安，于是我召开班会，“孩子们，对于目前的情况，我很明确的跟大家说，我不喜欢这种频繁往来，让我很不安，班里很浮躁，也会出现一些潜在的问题，我们遇到一些情况不能说等他出现了问题再解决，我们也要有预判的能力去预防它，我希望大家去调整。”自从我明确的表达过我后这样的现象就慢慢消失了，这是我的不喜欢。 二、遇到困难，咱们一起解决，不要哭。 孩子们的学习生活中难免遇到一些困难，尤其是每次考试后有的孩子会有些难过，“相信你们也不愿让别人看到自己脆弱的一面，哭可以作为情绪的宣泄，但最好自己宣泄，结束了来找我，我们一起解决问题。”说实话看到孩子们掉眼泪，作为老师，我很心疼，但我们哭够了，还得拍拍土站起来继续走，我们也得教给孩子们面对自己的情绪，调节情绪的能力，还要让他们有解决问题的能力。 “来找我是因为什么事？”“考试没考好，不知道该怎么做了”，“分析过试卷吗？因为什么？”“数学马虎，物理思路对，但没写好…”“怎么解决呢？”“好好学。”“太空洞了，我希望听到一些具体的安排”，沉默半响，“数学仔细算，多检查，物理习题认真听”，“我不太喜欢马虎的说法，马虎是一种你没有认真对待的借口，你看轻了题目，你也没有对可能出现的陷阱有预判，还是对题目不够熟悉，应当去整理有价值的错题，就每天两道吧，物理思路对没写好也是因为你对已知条件不熟悉啊，陷阱没回避过去当然要丢分，每 天做两道题拿来我给你看看，语文和英语也要有同样的规划，这可能是个长期过程，能坚持吗？”“能！” 我总希望孩子们在跟我谈话结束后，能带着一些明确的方向和希望，不要沉浸在坏情绪里，我们可以有宣泄情情绪的时间，但更要有解决问题的能力。 三、我是你们最值得信赖的人，有什么事都可以说，但一定要诚实 三年的学习生活，哪有可能总是平静，不犯错不违纪，但一定要诚实，诚实代表你愿意为这件事承担，并从中获得了一些东西，孩子们的违纪处理不是要他们为以前做错的事道歉，而是为了让他以后不走同样的路，过去的事已经过去，重要的是以后怎么做，孩子们什么样我都可以接受，因为这些都是孩子还有无限可能，但要让我看到成长的希望。 四、给你生长的空间，但你也要知道我的底线 在与孩子们接触的最初一段时间，孩子们总是在试探我的底线，当然他们不是有意识的，只是还没有适应节奏，总想宽松一些，我会明确的告诉孩子们我的底线在哪里有什么事不能做，通常约定好的事情孩子们都遵守的很好，当然也有“擦边”的时候，我会观察后续举动，再看是不是要干预。 其实孩子们都不是存心如何如何，也不可能都是长的比值的小数，我们得允许他们犯错，孩子们也很在意老师和家长的看法，只是有时自控能力差些，可不犯错的青春又有什么意思呢？孩子们的可塑能力很强，我们不能小看对孩子们的影响，我们希望他是什么样的就要尽力帮助他去做到，我不可能有完美的学生，因为我自己也不完美，但我们一直都在变成更好的自己！ 孙超然，女，2013年本科毕业于廊坊师范学院物理学，2016年研究生毕业于燕山大学理论物理专业。 泊头市第一中学1914班班主任，王青生班主任工作室第一期成员。 |
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