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01 如何制订班主任工作计划 科学管理的起点是计划。工作没有计划，就容易陷入杂乱和被动应付的局面，无法让班级在教师有意识的引导下稳步发展。 制订工作计划也是班主任的一项专业基本功。一份完整的计划由总论、正文、结语三部分组成。其中，总论部分是对班级整体情况和奋斗目标的概述，正文部分是计划的具体内容，结语部分是对班级发展前景的畅想（见图 6–1）。 计划的内容要具体，不要说空话、套话。分板块、分段、列出小标题等，都可以增强计划的条理性，让人一目了然。 计划的结语部分是对班级发展前景的展望，也是对正文部分具体行动预期结果的归纳。具体可以这样表述：“通过以上努力，争取把我班建设成为班风优良、学风健康、成绩领先的优秀班集体。” 计划的正文部分要具体、明确，但不一定要面面俱到，部分通常由教育、管理、成绩、活动等板块构成，但并无固定要求。班主任可以根据自己的想法设计板块。 有些工作（如沟通）不好归类，可以放入“其他”板块。“其他”工作不是可有可无的，相反，可能是非常重要的，是别的板块的工作能不能落实的重要保证（如与学生和家长的沟通等）。 02 如何写评语 写评语是班主任的一项常规工作，对此，我有以下建议（见图 6–2）。 不管如何创新，就工作的性质和职责来看，写评语应该还是班主任的“专利”。所有学生自评、互评、组评、科任教师寄语，均不具有权威性，只能作为正式评语的参考。班主任是写学生评语的第一责任人，其他人无法替代。 正因为如此，写评语责任重大，所以班主任要端正态度、提升写评语的水平，对学生做出客观、公正的评价，同时尽量让评语发挥它的教育、激励功能。 以下仅从技术层面对写评语提出一些建议。 （1）把工作分解到平时分散着做，这样负担就不会太重。 方法是建立一个写评语的文档，录入全班学生的姓名，每条后面留下空白，平时观察到哪个学生有什么表现或者对他有什么想法，就打开文档写一点儿，一个学期下来评语基本上就水到渠成了。 如果到学期结束前一个月左右，还有一些学生姓名后面是空白的，说明你平时对他们是忽视的，这时就要提醒自己多关注他们。 （2）打开文档，在每个学生的名字后面写下你最先想到的词语，想到多少就写多少，这叫搭架子。搭架子的速度要快，遇到想不出来的，就先跳过去，在随后的日子里注意多观察，然后再为评语充实内容。 （3）在正式写评语前的一段时间里可以进行“自由写作”。眼中浮现出学生的画面，想到什么就写什么，不要受格式或体裁的约束，为正式评语积累文字。可以利用写评语的机会锻炼自己的写作能力。 （4）让学生写一篇自评，再让学生组对互评，综合参考这些信息，加上你的评价，便构成评语。这样的评语更加全面、客观。可以在评语中直接引用你也赞同的、别人对某个学生的评价。 （5）给评语设计较为固定的程序，文字和内容可以不同，但套路大致一致，这样可以提高写评语的速度。 （6）在学生最具代表性的地方多用笔墨，不要面面俱到。前面提出的程序不是呆板的，可以适当调整或增减。 （7）跳着写，先从最容易写的学生入手，把“难以下手的”放到最后。 （8）写不下去的时候，问问同事对这个学生的看法。 （9）写评语之前先找学生谈一次话。 （10）给每个学生建立电子档案，用于记录平时他在学习、活动方面的表现。参照电子档案给学生写评语。 （11）在评语中给学生建议一个具体目标，而不是“争取更大的进步”之类空洞的套话。 （12）用正面的语言代替负面的语言说同一件事。 （13）单独建一个文件夹把每学期的评语都保存下来，还可以建一个评语用语库，里面都是你曾经用过的好句子，以便为下一次写评语提供参考。 03 如何布置、安排工作 班主任需要不断布置、安排班级工作。班级工作的布置、安排主要有五个途径。不要以为有了职责或制度就不需要反复提醒、强调了。事实上，学生还是会经常遗忘。此外，岗位职责不能明确所有工作。 在具体事务上，如果岗位职责或班干部的职务说明里没有明确规定，沟通就更为重要了。所以，班长或团支部书记有一项重要任务，就是与其他同学保持良好沟通，凡事多商量。如果沟通后依然没效果，就需要由班主任定夺。图 6–3 为工作布置、安排图。 口头布置是最简单的，也是班主任最常用的。但口头布置工作容易造成学生遗漏、遗忘或误解。 时下，通过网络布置工作越来越普遍，这种方式便捷、高效，缺点是因为群里信息更新快，容易被家长或学生遗漏。所以，要通过回复确认。 开会是非常重要的工作安排方式。工作布置协调会是班级最常用的会议之一，适用于安排大型的、复杂的、涉及多人多环节的活动。这种会议的目标一般是确定活动程序或制定活动任务单。 重要工作的布置终端往往采用文本形式。 04 编排座位 座位编排是一个看上去很小，实则大有讲究的工作。其情况如图6–4所示。 很多班主任都比较重视教室座位的安排，座位不是孤立的问题，它与班级风气、学生素养关系密切。所以，要将安排座位纳入面向班级整体的教育内容中。 班级学风正、纪律好，“好座位”与“差座位”的区别就不明显。因此，班主任不要单纯地思考“怎么安排座位”，而要将更多教育元素融入座位问题。 按照一定的规则编排、调换座位是最基本、最常用的方法。制定规则的指导原则是公平、合理，有利于课堂纪律管理，有利于学生发展，鼓励合作互助。不应以成绩高低作为编排依据。这些原则应该对学生和家长充分宣讲。 编排座位的规则包括考虑身高、参考学生意愿（可以让学生填写同桌意向表）、轮换座位的时间和调换座位的程序等。如果班级进行小组建设，排座位时还需要考虑方便小组合作。 对顾全大局、主动谦让的学生应予以奖励或适当补偿，并且如果他今后有换座位的要求可以优先考虑。制定这些规则有一定的依据，这体现了班主任的教育理念。 鼓励学生自排座位。比如，可以由班长（或其他班干部）拿出一个主导意见，经过学生协商、班干部协调后排好座位。班主任审核、批准并适当协助班干部。这个方法既充分放权给学生，又可以避免使班主任处于编排座位矛盾的中心。 05 值日生安排与保洁工作 班主任应重视班级保洁工作。要点如下（见图6–5）。 班级的保洁工作是班主任最基本的工作之一。这项工作的意义不仅仅是把保洁任务完成或者为班级争取一面卫生流动红旗，其中还有大量教育内容，包括劳动意识、责任心、公德心的培养等。无论从哪个角度看，班级的保洁工作意义都很重大。 班级保洁工作各环节的要点如下： （1）保洁岗位的设置思路是将班级所有需要保洁的地方（包括设备）按班级人数分割，确保一人一岗（人人有事做），并且班级所有需要打理的公共区域都有人负责（事事有人做）。取消大扫除，保洁任务都分解到平时完成。 （2）每个学生的座位及其周边属于个人承包的责任区，必须自己负责保洁。 （3）保洁岗位的安排方法参见图6–5中的相关内容。 （4）保洁岗位的职责制定、培训要求、检查标准等工作的主要依据是5S管理理念。 （5）因为班级采用的是岗位承包制，所以可以不设值日生组长（当然也可以根据自己班级的情况确定）。卫生检查工作主要由卫生委员、劳动委员（可以分别设，也可以合二为一）、值日班长承担。 定期检查包括中午、下午各一次。对不是每天要做的保洁工作（如擦窗户，通常每周一次），承包人完成工作后，自己在任务完成表上签字。劳动委员见签字后检查，承包人逾期未签字，劳动委员要提醒，并督促其完成。 （6）岗位检查是岗位评价的基础。评价要多激励，可以设置一些与保洁相关的奖励（如“优秀值日生”“卫生示范岗”），并在学生评语中有所反映。对责任心不强、逃避保洁工作的学生，要多提醒、多教育。当然也可以有一定的惩戒，但惩戒还是以做公益劳动为主。 06 任用班干部 选拔、任用班干部也是班主任的基本工作之一。班干部的任用与管理很有“学问”（见图6–7）。 班干部的任用不主张采用“海选”的办法或者完全根据学生的“毛遂自荐”，班干部并不要求十全十美，但应该具有较强的责任心。因此，需要“准入制”，设定若干基本入选条件。 班主任对候选人要严格把关。所有候选人必须经班主任的审核方可进入竞选程序。班主任亦有权直接任免某些班干部，当然可以设置一定的试用期或规定。 班干部的职能主要是组织、服务、示范、管理。把管理放在最后是因为它并不是班干部的主要职能。班级管理应该是以班主任为核心，提倡合作互助、自管共管的方式。 07 组织召开班级会议 班主任作为班级的管理者和领导者，一项很重要的工作就是组织会议。组织会议、召开有效的会议，是班主任的基本功，也是班主任领导力的重要体现。班级会议（不是班会课，当然一些会议会利用班会课时间）在布置安排工作、培训学习、传递信息、交流沟通以及对学生进行教育等方面发挥着重要作用。 1. 班级会议的类型 班级会议可大可小，类型较多（见图6–8）。 2. 班级会议的安排 一个学期要召开多少次班级会议并无统一规定，但因为班级会议类型多、应用广泛，而且很多会议占用的时间不长，比较灵活，所以可以根据班级实际情况，适时安排，经常开。 班主任首先要有开会的意识。班级遇到问题时，就要想一想，是不是可以安排一个会议、安排一个什么样的会议、如何组织这样的会议。 开会要有实效，不宜宣讲大道理。所以，对会议内容、流程、预期结果和后续行动都要提前思考、备课，才能发挥会议的功效。 图6–13是我带班时一个学期安排的会议情况，供大家参考。
来源 | 源创图书，综合整理自《班主任工作思维导图》，陈宇著，教育科学出版社2019年6月出版 |
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