【原】班级集体活动的几点思考

上周六，班级进行了对一次研学活动。

活动组织得很到位，感谢家委。

关于研学，我说以下几点吧，不仅是针对研学，而且适用于其他班级集体活动。

下面的一些内容，我昨天在班级内部例会中也有所提及。

1、活动之前，播下种子。

《你就是孩子最好的礼物》中，有一个情感引导法。

情感引导法第一步，就是播下种子。

什么叫做播下种子，举一个例子，带孩子要去超市，你可能已经预设到了孩子可能会买不必要的东西，这个时候，你就需要播下种子，提前跟孩子约定好，哪些东西可以买，哪些东西不必买？

播下种子，就是在孩子某种行为发生之前的提前预设与约定。

早上，带孩子们参加大课间，排队的时候，我就先播下种子，明确等会大课间要注意什么事项。

回到集体活动上来。孩子参加班级研学活动。

在出发之前，可以先跟孩子聊一聊，这一次活动我们需要注意什么事情。

可以明确告知。不过采用启发式的提问，可能效果更好。

周一，我带女儿去看话剧，在进入剧场之前，我就问女儿，“豆丁，等会进入剧场要注意什么啊？”豆丁就说，“我们一定要带好口罩哦，不能大声说话。”

2、活动之中，积极暂停。

活动开始了，家长也会参与，这个时候，一定要关注孩子的安全。

孩子啊，与自己的小伙伴在一起，就像脱缰的野马。

明确告知孩子可能的危险在哪里，并且说明后果是什么？

如果孩子在活动中不配合，可以采取积极的暂停。

可以态度坚定地让孩子从活动中撤离出来，对孩子说“宝贝，你刚才已经严重影响大家活动了。现在请你在这里，等你调整好状态，准备好了，你跟我说，我们再去参加活动。”

当然正面管教中的积极暂停，会有一个专门的场地布置，等到孩子有情绪无法参与活动，就请孩子到积极暂停区待一会，等情绪缓和过来，再参加活动。

其实，积极暂停，可以适用的场景非常多。但是一定要注意两点，一点，让孩子出来的时候，态度是和善的、而语气是坚定的。另外一点，则是让孩子在情绪缓和之后，自己决定再次加入活动。

全美最佳教师雷夫，写出了《第56号教室的奇迹》，广受赞誉。雷夫的教学非常有意思，比如会和学生一起排练话剧。但是排练中，一旦有学生不能很好遵守纪录，雷夫就让这个孩子出来，等这个调整好状态再进来。

你想让学生成为什么样的人，请你自己先成为那样的人

3、活动结束，温馨复盘。

一场活动结束之后，家长一定要帮助孩子及时复盘。

活动之后的复盘，可以抓住几下几点：

第一，让孩子说说整个活动过程，谈谈活动中印象最为深刻的内容，特别是对于低段的学生来说，相当于一次头口作文了。