今天继续分享“孩子天生会数学”第七章第三节之掌中游戏2。跟“掌中游戏1”类似，这一节的游戏依然围绕手掌中的小物品展开。
我们玩这节游戏时，主要围绕数量比较和数量的增减展开。材料：小物品（玻璃扁珠），多/少旋转陀螺，白板，笔，骰子家长跟孩子一人抓一把玻璃扁珠，让孩子猜一猜，每个人抓了多少个。与其说猜，不如说让孩子预估，根据她自己的经验来估算每个人手中的玻璃扁珠数。这个游戏一开始孩子没有经验，前几次预估结果与实际数量出入很大。后来积累了一些经验，每次预估数就比较接近实际数量了。 结合游戏1，在孩子预估相对准确的基础上，可以让孩子比一比，家长和孩子谁抓的玻璃扁珠多，多几个？
这里依然是预估，不需要实际点数，让孩子具备一定的预判能力，也是培养孩子目测能力的一种方式。当孩子预估结束后，再通过点数来验证孩子的预估数据是否准确。
书中建议做一个多/少的旋转陀螺，我为了增加难度和覆盖各种可能性，用指尖陀螺设计了一个涵盖多，少和相同三种情况的旋转陀螺。
通过旋转陀螺来决定家长和孩子的输赢。即旋转陀螺的指针落在“少”字上面，那么，抓到玻璃扁珠数量少的一方获胜，反之亦然。有了前面的预估和比较过程，该游戏的乐趣就在陀螺旋转的结果了。我为了让孩子体会到“相同”，也是煞费苦心的抓了跟孩子一样多的玻璃扁珠。
这个游戏因为具有不确定性，跟孩子一起玩时，并没有因为谁多或者谁少，就一定表示赢或者输。所以，从正确面对输赢的角度而言，这个游戏有他的独特的一面。
家长随机抓一把玻璃扁珠（尽可能多抓一些），让孩子预估数量，然后用隐形十格阵来摆放玻璃扁珠，便于快速得出玻璃扁珠的数量。
这里建议孩子用隐形十格阵来摆放玻璃扁珠，目的是为了方便计数，避免错漏。由于十格阵是一行5格，共两行的形式。我建议孩子将隐形十格阵平铺，使之变成一行十个格子，这样凑成整数更有利于统计。
这对孩子而言应该没什么难度，无非就是花点时间来摆放玻璃扁珠而已，值得注意的是，动手摆放的过程一定让孩子自己操作，家长不要干预和协助。如书中所言，23和32这样的数字，在孩子初学两位数时，经常会搞混。如果你家的孩子也存在这个问题，建议一定不要错过这个游戏。给孩子两个容易搞混的数字，让她按照游戏1的方法摆放玻璃扁珠。
摆放结束后，再让孩子将数字和玻璃扁珠结合起来比较，从而来理解这两个看起来有点像的数字有什么不同。结合游戏2，依然是通过旋转陀螺的方式，来决定玻璃扁珠的数量。陀螺转到“多”，那么将数量较多的玻璃扁珠拿掉一部分，使之与数量较少的玻璃扁珠一致，反之亦然。
家长和孩子各有原始玻璃扁珠5个，用旋转陀螺和骰子相结合的方式，来决定各自是增多还是减少与骰子数值对等的玻璃扁珠数。
先让孩子旋转陀螺，同时掷骰子，然后根据陀螺显示的“多”这个字，来增加玻璃扁珠，增加的数量就是骰子的点数值。
接着家长进行同样的操作，旋转陀螺，同时掷骰子，然后根据陀螺显示的字，来增加或减少玻璃扁珠。
让孩子在白板上列出每一次的计算过程，进一步理解增加和减少的数量变化及所代表的意义。
当家长和孩子掷骰子到一定的结果后，家长可以视具体的情况来给孩子出一些题目，让孩子根据题目来列算式。我们在掷骰子和增加减少的过程中，一直都在进行数量的比较。所以，谁多，谁少，多几个，少几个的问题也一直在重复。但孩子通常只是报出结果，并没有描述其计算过程。所以我用列算式的方式来检验孩子的理解过程。
通过列算式的过程，有助于帮助孩子理解数量之间的比较关系，以及较大数字的相对性，同时也帮助孩子理解谁多谁少的关系需要通过减法运算来完成，而并非加法计算。这一节，我们主要围绕“掌中物品”的数量及增减变化来提高对数量的敏感度，以及较大数量的相对性。多与少的问题，需要通过比较才能得出结论，而不是凭感觉猜。
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