眼看着小一的第一个月快要结束了，开学以来的每一周我都在做微小的调整，以便自己和孩子都能尽快适应小一的节奏。
近期我收到了很多家长的私信，咨询我一些关于小一适应方面的问题，以及孩子有基础，觉得校内太简单这类问题的处理技巧。那今天就说一说关于小一适应的问题吧。在此之前，小一家长们一定要有这样的共识：无论你做多么充分的准备，总会有遗憾。所以，小一生活大都是从鸡飞狗跳开始的。这个鸡，不是动物的鸡，而是一个动词。也就是你到底要不要鸡（娃）？如何鸡？鸡到什么程度？
这三个问题是最近我私信回答最多的问题。我作为一个新手小一妈妈，经验并不比你们多。所以面对这样的问题，我也很难回答。与其说如何鸡，不如家长自己想一想，你给孩子规划的小一学习方向是什么？小一上学期的核心目标是什么？以及校内老师的第一个月的目标是什么？我给恬恬制定的第一个月目标只有一个：全面适应小一生活。因此，这个月我主抓校内，百分百配合校内老师的要求和进度。鸡娃自然不会停，但鸡的方向是紧密结合校内老师的进度和要求，哪里不行鸡哪里。如果老师要求会写一类字，那我自然就会主抓一类字的书写；如果老师要求从生活中习得数学，找到数学与生活的联系，那我也全力以赴，给孩子提供更多可以体现数学与生活的素材或实例。等等诸如此类的要求，我会完全围绕校内的要求，从基础出发，根据孩子的实际情况适当提高难度。注意，是适当。因为不能让孩子一直停留在舒适区，适当的提升更有助于孩子的进步。从我们目前的实践来看，只有抓好校内，才能让孩子更好的适应小一，这一点至关重要。鸡血的家长们，在小一第一个月，也可以适当放缓鸡娃的进度，让孩子从心理上适应小一的节奏。这里的飞，单指速度。小一跟幼儿园最大的区别在于学习和生活的节奏不同。幼儿园的小朋友，晚上睡晚了，大不了早晨起晚一点，去幼儿园也不会受到太多的苛责。
不过话虽这么说，但还是不建议幼儿园阶段随意迟到，习惯的养成非一朝一夕，幼儿园养成的恶习，到小学再改，家长和孩子都要经历阵痛。小学生就完全不一样了。每天的到校时间都是有具体规定的，不能因为你起晚了就随意迟到。所以这就要求孩子每天的作息时间是稳定且合理的。在科学的作息基础上，才能更好的开展学习。因此，小学生的作息时间就要精确到分钟，比如吃饭15分钟，而不是幼儿园阶段的半小时以内，阅读30分钟，而不是学龄前的1小时之内。我跟恬恬磨合了两周，反复优化一切可以利用的时间，才有了目前比较稳定的作息时间。早晨6点50起床，晚上9点30分上床，午睡1小时。所有的计划，都安排在这个时间范围内。精确的时间规划，既能让孩子自己做时间的主人，合理安排时间，也能帮助孩子建立对自己负责的意识，合理规划好校内校外的时间。这个狗，我想用“够”来表达，意思是足够。这里我想特指家长的付出，即家长做多少才是足够的。
在教辅的选择上，很多家长面对眼花缭乱的教辅比较迷茫，不知大该选哪一套。这样的问题我也不好一概而论，只能负责任的说：要根据你家孩子的能力选择。面对双减，家长们都想给孩子安排一些教辅，但盲目跟风买了一大堆教辅后，发现根本做不完。于是，就认为教辅没必要买。又或者觉得自家孩子校内勉强搞定，就不给孩子安排其他教辅，结果发现孩子的同学都在做教辅。于是，又在群里咨询，要买哪种教辅。对于教辅的选择，我认为家长需要考虑清楚两件事：时间和能力。一是孩子有时间做教辅，二是孩子有能力做教辅（能力也包含孩子的情绪）。教辅，顾名思义，辅助教材的资料。我们不能本末倒置，把教辅作为孩子学习的主要平台。我们必须谨记：孩子学习知识的地方是课堂，是校内，教辅只是辅助。如果你的孩子确实没有时间做教辅，那么不做教辅，专心搞好校内也没问题。如果你的孩子有一定基础，学有余力，那么适当接触一些教辅，作为思维的拓展和延伸也没有坏处。家长选教辅，关键给孩子定好位，然后再选择对症的教辅，坚持做下去就好。不用纠结别人用的教辅是不是比自己好，更不用在意别人用了多少教辅。能踏踏实实吃透一本教辅，孩子都会有质的飞跃。孩子情绪的接纳方面，家长也要有个原则，有标准，也要有个“足够”的标准。小一的孩子，面对新环境，新同学，新老师，以及需要独自面对的小摩擦，小矛盾，这些在学校发生的不愉快，或多或少都会让孩子产生一些情绪。这些消极情绪，家长要多给予关注，并积极接纳孩子的这些情绪。比如孩子放学回家，跟家长描述在学校不开心的一幕。无论家长是否在忙，从态度上都要做到认真倾听，让孩子感受到父母给她的支持和理解。同时，家长也要就孩子的情绪给予处理意见，即孩子的情绪发泄足够，那么就要想办法再次避免。比如可以跟孩子沟通，发生的纠纷是否需要跟老师沟通，是否需要跟对方家长沟通等。既要帮助孩子消化情绪，也要给孩子一个处理建议。如果只是一味的接纳情绪，没有对应的处理方案，长此以往，孩子的负面情绪会越来越多，家长能给予宽慰的成分越来越少，不利于孩子的身心健康。这个跳，我想谈一谈学前有基础的孩子，如何跳出“这些我都会”的思维定势。
首先，我在恬恬开学前，跟她谈过一次话。我告诉她：小一的内容有些你可能知道，比如1+1=2，比如金木水火土。但小一不仅仅是学这些你了解的内容，每个老师都有他们厉害的一面，是爸爸妈妈都不会的，而这些，你的老师会通过课堂教给你。所以，你需要认真听讲，才能把老师教你们的知识学会。这样做的目的，我是想让孩子明白，小学既有她熟悉的知识，也可以学到新的知识。所以，不用害怕小学，但也不能轻视小学，对小学充满期待就好。其次，开学后，我跟恬恬每天的对话，我也在引导她尽可能的描述她不会的知识点。通常我会问：恬恬，今天你们学了哪一课？老师都讲了哪些内容呢？妈妈也想学习学习。我会主动避开“今天你学的东西应该挺简单吧，你都会吧”这样容易诱导孩子的提问。哪怕就是1-5的数数，我也尽量弱化结果，让孩子重点描述学习的过程。这样做的目的，我希望既能满足孩子想分享的心情，也能先入为主的引导孩子以老师授课过程为核心，最大程度的避免结果为导向的沟通。避免从“这些我都会”为开场白的聊天。第三，如果课内内容确实过于简单，孩子觉得毫无难度，那么我会跟孩子在预习的过程中，提出一个问题，让孩子带着问题去听课。比如：天地人这一课，这三个字实在讲不出太多的花，我就让恬恬思考一个问题：为什么要把这三个字作为语文的第一课？他们之间有什么逻辑关系吗？带着这样的问题去听课，一方面可以督促孩子认真听讲，也可以帮助孩子在听课的过程中，主动思考。有时候老师可能并不会在课堂讲到问题的答案，回家后孩子也会跟我反馈，我会顺势跟孩子一起沟通，启发她思考。有基础的孩子大都会觉得小一的内容比较轻松。我认为虽然课内的知识会提升孩子的自信心，但家长也不能过于放任松懈。校内老师的要求，该做的还是要保时保质的完成，跟好校内的节奏，才能走的踏实，走的长远。有时候孩子总说简单，我们家长也需要扪心自问，是不是日常生活中，给孩子暗示“校内简单”的信息太多了。如果从一开始不能养成良好的听课习惯，越长大，越麻烦。
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