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这些天总是断断续续有人关注，也断断续续有人取关。可能是我的推文没什么乐子可言了，每天一篇，也的确是不想花费精力去进行什么总结，只剩下碎碎念了。 无所谓了，生活不是处处欢笑，也不止有幽默欢乐，多的是琐碎的平淡跟烦恼。 明天早上六点半就出发去教学比武了，我的教案终于完成了，尽管在这过程中我无数次拒绝给自己完全的放松时间。 我算是发现了，我作为拖延癌症患者的临床表现就是不到最后一刻是绝对不会有灵感的。 朗诵感悟与技巧指导——以《卜算子·咏梅》为例 ——教案设计 朝仪学校 龙述芳 一、教学目标 1、 复习了解词牌名； 2、 通过学习朗诵视频中的朗诵技巧思考背后的原因； 3、 通过找词中的关键词体会梅花乐观、无畏、无私、豪迈的特点； 4、 通过了解作者的性格特点以及当时的时代背景体会作者的思想感情与用意； 5、 通过本节课的学习，在朗诵本词时能够准确地表达豪迈的思想感情，有一定的语气强弱对比。 二、教学准备 课件、朗诵视频、背景音乐 三、教学重点难点 1、 通过学习朗诵视频中的朗诵技巧思考背后的原因； 2、通过找词中的关键词体会梅花乐观、无畏、无私、豪迈的特点； 3、 通过了解作者的性格特点以及当时的时代背景体会作者的思想感情与用意； 4、 通过本节课的学习，在朗诵本词时能够准确地表达豪迈的思想感情，有一定的语气强弱对比。 四、教学过程 课前交流： 1、 观看教师唱歌表演视频，提起学生表演的兴趣 2、 情感小测试：用不同的语气表达“这是一枝梅花！” （一） 导入 一起来认真欣赏一段舞台表演视频《卜算子·咏梅》，说说你发现了什么？ 师：你发现了吗？我们今天要学习的内容是？…… 生: 《卜算子·咏梅》 教师板书课题 师：你还发现了什么？ 生：有感情、脱稿、断句、重音、时间、最后一句读了两遍…… 师：同学们都点评得非常专业！但是你知道朗诵者为什么这么处理吗？他处理得对不对呢？我们一起来分析一下。 （二） 了解背景，初步生疑 师：你发现了没有？视频开始，朗诵者特意提到了一个时间是? 生：1961年12月。 师：这个时间有什么意义呢？我们一起来了解一下。 …… 师生：这个时候，我们中国人民的生活可以说是非常地艰苦，我们国家的形势也相当地严峻。那它们与这首词有什么关系呢？ 不着急回答，等我们理解了词意再说。 （三） 分析词意，加深理解 师：在词的开头，我们的毛主席特意写了一句提示语…… 生：“读陆游咏梅词，反其意而用之。” 师：反其意而用之是什么意思？ 生：……(课文注释) 师：由“咏梅词”我们可以知道那么他用的是什么题材？ 生：梅 师：我们由陆游的词知道他们二者的题目是完全一样的，那毛爷爷了为什么说是咏梅词，而不说卜算子词呢？ 指出卜算子是词牌名：词的格式 再听视频朗诵，通过朗诵者的重音处理抓住关键词，引导学生分别就上、下阙分析词意，体会梅花的品质，并进行单句朗诵。（个别或群体表现） （四） 了解作者，体会用意 作者作为一代伟人，面对困难总是像梅花一样乐观、无畏、无私、豪迈，他在那个人民生活困难的时期写下这首词肯定也是为了号召全国人民不要被困难打倒，要像梅花一样…… （五） 联系自身，升华情感 学习了这首词以后你们有什么感悟呢？具体到生活的各个方面。 通过朗诵表现情感。（背景音乐的选择）（尝试脱稿） （六） 作业安排 运用本节课学到的知识，在课后进行反复排练并表演。 五、板书设计 《卜算子·咏梅》 送春归——迎春到——乐观 百丈冰——花枝俏——无畏 不争春——只报春——无私 山花开——丛中笑——豪迈 |
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