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昨晚表弟在学校玩手机，被老师收缴，我陪小姨到学校对表弟进行了一番教育。看着眼前本性还算老实的表弟，因为手机这事在自己的妈妈面前一次又一次地撒谎，我感到难过。最后他还是伴随着后悔的泪水，向妈妈做了保证。 同时我也在思考，玩手机这件事真的有那么地令人发指吗？现在我们成年人又有几个的生活可以离得开手机的呢？也许你会说小孩子是拿来玩游戏，性质不同。我看到《辞海》中对游戏的定义是这样的：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。按照这样的定义，那么我们成年人沉迷的游戏也就多了——刷短视频、钓鱼、购物……其中有很多活动也并非没有危害，何尝有人像责罚孩子一样责罚过自己？ 我并非为孩子开脱，孩子带手机到学校的确会从身体到心智对他们产生各个方面，各种程度的危害，在这样的前提下，所有禁止的方式也都情有可原。但为什么即使学校明文规定，严抓严查，并在全体师生面前公开砸烂学生手机如此以儆效尤，仍然有学生会沉迷于玩手机，甚至还是有学生会带到学校以身犯险呢？ 在信息技术高速发展的当下，对学生手机的管理，禁止是不是最好的方式呢？ 今天，校本研修引领者培训接近尾声，辅导员再三提醒，我的网络课程学习任务还没有完成。于是，我的思考在学习中有了答案！ “ 教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革。”当我们好不容易进入到以PPT课件为代表的第二代教室环境时，别人已经实现“智慧”课堂的第四代教室环境了。“智慧”课堂的生态以平板电脑为代表，也就是将平板电脑作为一个学习终端满足各类学生个性化学习的需求。随着经济、科技的不断发展，这个学习终端完全可以用手机实现。 “信息技术能够把课堂40分钟的课前、课后打通， 形成一个课前、课中、课后的学习链。教师可以针对学情分层发布学习任务，从而实现分层教学。学生的学习行为也会被学习终端记录下来，教师可以及时发展并帮助需要帮助的学生。”如此一来，除了把握40分钟的课堂时间以外，学生在课前、课后的学习也有据可查，他们是否有认真地完成学习任务变得一目了然。学生为了完成学习任务，他们花费的时间就够多了，还怕他们去玩电子游戏吗？如果任务都完成了，那玩玩又何妨呢？ 科技之所以如此发展，手机之所以与我们的生活息息相关，一定有它的必要性在。作为教育者，如果我们可以跟上时代潮流，把手机充分地利用起来，一定可以促进教育与时代的大变革！而且已经有人在做并且努力在推广了，说明这也是大势所趋。与其被动地去改变，不如积极去探索，那么即使潮流大浪涌来之时至少不会无所适从。 事物总是有正反两面，手机的弊端自然有很多，关键看我们如何引导。 “课堂改革的核心在于教师的专业发展，没有创新性的教师，数字化环境再多、再好，也无法构建师生互动创新的、智慧的、未来的课堂。”作为新时代的一线教师，我们要学习、要努力的还有很多，加油吧！ |
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