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开课学习的第一本书是马尔柯姆·格拉德威尔的《异类》，蔡叔通过消化吸收了本书的精华，用他的视觉解读影响成功的因素。 先说个题外话，自从接触割韭菜这个理论后，我慢慢学着调动我思考的能动性，尽量远离被割韭菜。 然而，我发现面对大神们的认知分享，我不但没能坚守住，反而是头点得像小鸡啄米，妥妥地成了被割的韭菜。 对于有心自我成长的人而言，很难做到不被割韭菜。但是，如果是被对于自我成长有帮助的言论割韭菜，那干嘛要排斥和拒绝呢？ 再者，历经“被割韭菜”是成长过程的必经之路。因为只有被割过韭菜，才会不再被轻易割韭菜。 我很认可晴予的一个观念，大意是如果非要“听话”，那么就选择一个各个方面都相对优秀的人。因为听谁的话最终都会变成谁的样子。 当然，就算我听了大神们的言论未必就会达到大神们的逼格，但是至少我不会变成一个差劲的人。 因而，这也是我自愿选择被割韭菜的大前提。 言归正传，在蔡叔的引领下，我被一个观点震动到——很多时候优秀的人会因为不断累积的先发优势而一直优秀下去。 成功固然有偶发性，但这点肯定了成功的必然因素，且提高了成功可能性的概率。所以为什么肯定天赋的存在，但是不能肯定天赋对成功的决定性。 所谓的先发优势，用加拿大青年职业冰球队的队员调查来加以说明一下。队员按出生月份划分，把一月至十二月出生的孩子分到同一组。那么一月出生的孩子不管是身体上还是心智上都比十二月出生的孩子占优势。 接着就是一连串的连锁反应，当中只要有人看上去比别人优秀一点点，就意味被教练看中的可能性更大，就更容易得到更好的技术辅导和上场机会。 几年之后，这些球员之间的差距就不是一开始的一点点了，而是真的有了很大的差别。就是因为最初的那一点点优势，ta得到了推动，最终量变达成质变，成为了那个遥遥领先的人。 能够一开始就意识到自己的先发优势，或者说被家庭教育挖掘出先发优势的人并不多。我们当中很多人往往是二十三十出头才渐渐明白自己的长板和短板。 而在未发现前一路走得磕磕碰碰，发现后至少还得经历过很长的一段时间才能将长板发挥出来。这就更别提先发优势的不断累积了。 综合02，即是马太效应，凡是有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的，也要夺过来。 以前不明白，本身就没有了，还要再怎么夺？现在明白了，原来夺走的是那条起跑线，或是被拉到了那条负的起跑线去——可能要花费更多的精力和时间才能回到初始状态。 举个例子，不管是在职场上还是婚姻中，最初都是想稳固自己在这个特定环境中的地位。但是由于错失先发优势，又没有发挥出自身长板，那么不但地位稳固不住，反而境况一落千丈。如果还想继续留在这个环境里，那么很可能花费了足够的时间和精力也只能回到最初的零基础状态，而这还算是情况有所好转的结果。 所以先发优势越早把握到手越好，这不仅意味着被加余，更意味着时间的成本。因为这个认知，我不得不思考，父母该如何教育自己的孩子？ 通过自己这一路跟父母的“斗智斗勇”，基本可以得出，把一个好建议通过强行植入或是重复说教的手段完全行不通，结果往往是好建议不但不被孩子采纳，自己还会被套上不合格父母系列。 而把握好孩子先发优势的时机和方式就是父母分内的事了。现在孩子上幼儿园按照月份划分，九月份之后出生的孩子被安排到明年入学。如果一个孩子今年八月份出生，那么ta完全有可能遇到一个去年九月出生的同学，这一岁之差的年龄就是那个去年九月份出生的孩子的先发优势。 这种先发优势对于孩子以后的成长影响是存在的，因而我相信会有家长选择自己的孩子晚一年入学。而这就是家长为孩子选择起跑线发挥的第一重作用。 但同龄孩子中提前一年入学的，ta的同学里肯定也有比ta小或是一样的，这又意味着先发优势不完全不属于自身。那么父母如何引导孩子发挥出来就是起到第二重作用了。 父母在第二重所做的功夫要比第一重所做的功夫要难的多，这就体现出了养育一个孩子是要花大量心思的。 比如，力所能及地将尽可能多的花样放在孩子眼前，供他们选择，引导他们操作，然后在一旁观察记录，最终筛选出孩子的优势，创造一个先发。 这是第一课给我的一个新认知，很幸运在这个阶段接触到这样的认知，对我大有帮助。 最后就是关于成年人后天优势的思考。回想自己大学四年的过往，内心真是难以言表，如果非要形容，那就是马太效应的后者。 我是明白自己的优势，但是偏偏却没有好好利用起来，反而是自讨苦吃地选择了一门论能力不擅长，论爱好也不喜欢的专业。 四年里在专业上没有精进，毕业后更是把专业搞成了连副业也不是。时间成本上是一大损失，同时被同一起跑线的人甩下十条街。 普通成年人已经错过先发优势的积累了，因而越早把握后发优势越好，越早发挥出长板也越好。 这里所谓的后发优势就是挖掘出自己的长板，然后把重心和时间都花在这一长板上，做好后期的不断积累。 第二天的课程，有谈到初始优势的不断积累，一万个小时的工作理论，即一个技术精进的人必然是用超过一万个小时的时间来训练积累的。 有一个评论让我深有感触，说是有人问他，既然只要做到一万个小时都可以很成功，但你看教师行业，工作十年之久，每天反复授课不止一万个小时吧，为什么有些老师还只会他当年的专业知识？ 他回答说，这一万个小时不是反复去做一件事，而是在原有基础上每天都有新的东西和创新。一个教师应该不仅巩固了他的专业知识，还要学习心理学、教育学、逻辑学、哲学，课程不仅会有趣，自己也在成长。 练习意味着新的认知而不是一味的重复。这句话犹如醍醐灌顶，让我知道了怎么样去练习？什么才是积累？ 重复不是积累，在重复中深加工知识或技术才是练习，在这样的练习中花一万个小时才是积累。  |
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