创设情境 导入新课 分析生物进化的一个实例:阅读教材62页内容，并简要回到发生了什么事情？或观看视频了解桦尺蛾的变化情况。并思考桦尺蛾体色变化的原因 提示：环境的变化（外因） 板书课题：第三节 生物进化的原因 问题引导,探究新知 探究一：保护色 1、桦尺蛾体色变化的原因 展示资料：18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成阴。那里的森林中生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾。它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。1850年，一些生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蠖成虫的体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色的桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的变异类型。 100年以后，也就是1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫，工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。这时候，又有一些生物学家到这里考察，使他们惊讶的是，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数。 提问：你能解释桦尺蠖体色变化的原因吗？学生思考回答。 老师补充说明原因：长满地衣的树干，浅色桦尺蠖不容易被鸟类捕食，深色桦尺蠖容易被鸟类捕食；被污染的黑褐色树干，浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食，深色桦尺蛾不容易被鸟类捕食。 2、举例自然界像这样的例子很多，引入保护色的概念及其意义。 
学生观察以上图形，并判断图中是什么生物？并得出保护色的概念 保护色：动物体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色称为保护色 3、保护色对动物的生存有什么意义?学生思考回答后总结。 （1）、有利于躲避敌害或捕食猎物。 （2）、有利于生物的生存和繁衍。 过渡：那么这些保护色是怎样形成的呢？ 探究二：保护色形成的原因 1、模拟体验活动：在一块稻田中，有三种虫子（螳螂、蝴蝶、瓢虫）各8个，同学们代表捕食者，一个接一个从电脑屏幕前走，并捕食一次，拖入（代表捕食）旁边空白地方！12个同学捕食后，每个动物繁殖1个后代，这样持续几轮 结果：螳螂会越来越多，蝴蝶和瓢虫越来越少 原因：螳螂和稻田的颜色相近，不容易被发现。 进一步提问：是同学们选择了螳螂留下还是稻田选择了螳螂留下？（环境选择） 2、书上模拟实验 （1）观看模拟实验过程视频 （2）提问分析：实验中各种因素所模拟对象是什么？ 
（3）记录数据： 
（4）分析交流：（65页讨论题4个） A、第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与彩纸的颜色有什么关系？ 答：与底色相同的。纸片颜色与环境颜色一致，不易被捕食者发现，生存下来的机会更大。 （5）解释：开始有各种不同颜色（变异），只有环境相似的体色更容易生存下来，经过多代的累积，其他颜色被淘汰，形成了保护色。这种保护色是环境选择出来的，说以叫做自然选择，这种进化原因理论是由达尔文提出来的。 探究三：自然选择 通过视频了解达尔文的自然选择学说，同时思考下列问题： 1、为什么生物之间会进行生存斗争？学生思考回答，老师总结。 生物有过度繁殖的倾向，而食物和空间又是有限的。 再引入过度繁殖现象（配图）。 2、生物后代出现的变异都是适应环境的吗？学生思考回答，老师总结。 有的变异适应环境，有的不适应环境。变异是不定向的。 3、什么样的个体在生存斗争中容易存活下来呢？学生思考回答，老师总结。 具有有利变异的个体在生存斗争中容易存活，并将这些变异遗传给下一代，而不利变异的个体则容易被淘汰。 总结自然选择内容：过度繁殖，遗传和变异，生存斗争，适者生存。 总结和练习 联系实际：长颈鹿进化的过程解释（更好的理解自然选择），学生尝试回答，教师总结 
| 
