第五章幼儿园教育的基本要素第一节幼儿教师四、幼儿教师的专业素养——整理在一张纸上，夹在151页（一）幼儿教师的职业道德1、热爱幼儿教师
事业2、爱护和尊重幼儿3、团结同事、尊重家长（二）具有健康的身心素质1、健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。2、教师的心理
素质影响幼儿的个性品质形成。（三）具有较为扎实的教育和文化科学知识1、宽广的文化基础知识2、扎实的学前儿童发展与教育理论知
识3、保教实践性知识（四）幼儿教师的能力素质1、观察和了解幼儿的能力2、幼儿教师的沟通能力3、幼儿教师的教育教学能力（1）理
解和把握幼儿心理的能力（2）设计和组织教育活动的能力（3）教育教学监控能力（4）创设和利用环境的能力（5）教育评价能力（6）意外事
故的急救和处理能力4、幼儿教师的教育科研能力5、幼儿教师的自我学习能力6、幼儿教师的职业技能五、幼儿教师的专业发展的概念—
—补充在教材159页空白处幼儿教师专业发展：是幼儿教师在专业训练和自身不断主动学习的过程中不断学习和掌握知识、增长专业能力、形成和
践行专业理念和师德的过程。六、幼儿教师专业发展途径——补充在教材160页一、幼儿教师的职前培养幼儿师范学校、中等师范学校、高等师范
大学的学前教育专业的课程培养：1、公共通识课程2、专业理论课程3、专业技能课程4、教育实践课程二、幼儿教师的职后学习培训1、自我反
思2、同伴互助3、观摩学习4、专家引领5、园本教研第二节学前教育与儿童发展一、儿童发展的概念儿童成长过程中生理和心理方
面有规律地进行量变与质变的过程二、儿童发展的特点（一）顺序性（二）不平衡性（三）阶段性（四）个体差异性三、儿童发展的影响因素（
一）遗传因素（二）环境因素（三）教育（四）人的主观能动性四、儿童发展的影响因素理论1、遗传决定论2、环境决定论3、相互作用
论4、皮亚杰理论——儿童主观能动性五、学前教育与儿童发展之间的关系（一）学前教育促进学前儿童身心发展1、学前教育促进学前儿童生理
的发展与成熟。2、学前教育可以改变儿童心理发展水平和质量。3、学前教育对特殊儿童发展具有诊断和矫治作用。（二）学前教育要受学前
儿童发展的制约1、学前教育要以学前儿童为主体。2、学前教育要符合学前儿童的年龄特征和发展规律六、儿童观的概念儿童观：是人们对儿童总
的看法，是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。七、科学儿童观的构建一、儿童是人儿童是人，意味着儿童具有和成人一样的人格和尊严、一样
丰富的精神世界、一样的差异性。尊重儿童就要尊重儿童的人格和尊严、尊重儿童的天性、尊重儿童的差异性。二、儿童是发展中的人(1)儿童身
心处于快速发展的过程之中。(2)儿童的发展是渐进的、有规律的。(3)儿童有独特的认识方式和成长特点。(4)儿童期的生活具有自身独特
的价值。三、儿童是权力的主体（一）儿童和成人人格平等、具有相同的价值。（二）儿童作为权利主体拥有权利。（三）儿童作为权利主体的特
殊性。第一，儿童权利的行使需要社会的教育和保护第二，儿童作为权利主体拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务。第三节幼儿园
环境一、幼儿园环境的概念——写在教材166页空白处广义幼儿园环境：幼儿园环境是指支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的
总和，包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境。狭义幼儿园环境：是指幼儿园内部的环境，即幼儿本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影
响的幼儿园中一切外部条件和事件。二、幼儿园环境的类型——补充在教材167页（一）物质环境（二）精神环境（三）制度环境三、幼儿园环境
创设的原则——教材168——172划重点在172页第五点经济性原则旁边补充第六点、第七点6、安全性原则7、全面性原则四、幼儿园
环境的作用——补充在教材167页空白处（一）陶冶和启迪作用（二）限制和导向作用（三）平衡和补偿作用五、幼儿园环境创设的策略——整理
在一张纸上，夹在151页（一）幼儿园物质环境创设的策略1、室内环境的规划（2）规划要合理（2）规划要科学（3）规划要有趣2、室
内环境的布置（1）目的性和动态性（2）安全性和层次性（3）区角活动环境的材料投放要丰富且适宜3、室内环境的应用（1）让室内环境不
断地与幼儿进行对话（2）为室内物质环境预留行动空间（二）幼儿园精神环境创设的策略1、幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观2、建立民
主、平等的师幼关系（单独出简答题）第一，教师对待幼儿要持支持、尊重、接受的情感态度和行为。第二，教师对待幼儿应善于疏导而不是压
制。第三，教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作。3、建立幼儿园教师之间的良好合作关系4、引导幼儿建立良好的同伴关系（单
独出简答题）第一，为幼儿提供与同伴交往、合作的机会。第二，教给孩子初步的交往、合作的经验、技能。第三，引导幼儿在生活中相互
帮助、相互支持。（三）幼儿园制度环境创设的策略幼儿园常规的概念：是指幼儿在园一日生活中应遵守的基本行为规则，包括在生活活动、教学活
动、自由游戏等活动中的行为规则。建立幼儿园常规的基本要求：1、建立常规要循序渐进2、建立常规要符合幼儿的年龄特点。3、常规不是限制，要避免过多地约束儿童。4、家园合作，建立常规。5、可以让幼儿参与制定常规。 |
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