|
一直以来，学生的学业不良都是基础教育阶段普遍存在的现象，也是学校、家长和儿童关注的焦点。已有研究表明，家庭因素是影响儿童学业不良的重要方面，家长的教育参与程度，尤其是父母学习陪伴和亲子学业沟通，在儿童的学业不良发生发展过程中起着关键作用。澄清影响学业不良的关键因素及其作用机制，有助于开展有针对性的预防干预及相关政策的制定，以减少儿童的学业不良，提高学业成绩。 在“双减”政策出台的背景下，温州医科大学张国华副教授和苏州大学江波教授团队的一项研究对改善家庭教育成效、提高儿童学业表现具有一定的借鉴意义。他们以578名4-6年级小学生及家长为研究对象，探讨了父母学习陪伴与小学生学业不良的关系，以及亲子学业沟通四个维度（成绩沟通、习惯沟通、态度沟通和方法沟通）的中介作用和学习负担的调节作用。 结果发现： 1.父母学习陪伴对学业不良具有显著的负向预测作用，说明增加父母学习陪伴可能改善儿童的学业不良。 2.亲子学业态度沟通和方法沟通在父母学习陪伴与学业不良的关系中起完全中介作用，预示着父母在陪伴孩子学习的过程中可能增加对学业态度（如“要努力学习”）和学业方法（如“成绩较差的科目要多看书、多做题”）的沟通，这可能降低儿童的学业不良。 3.学习负担在亲子学业态度沟通与学业不良之间的调节作用显著，即在低学习负担条件下，亲子学业态度沟通对学业不良的改善作用更为明显，说明降低孩子的学习负担，可缓解孩子的学业不良。 该研究给我们的启示是： 1. 父母要重视学习陪伴的作用，适当增加学习陪伴的时间，并提高学习陪伴的质量，做积极而有效的学习陪伴者； 2.在家庭教育过程中，要更加注重学业态度和学业方法的沟通，减少学业成绩（如“考试成绩不如某某同学”）和学业习惯（如“学习要有钻研精神、认真思考”）的沟通频率，以便创设有利于小学生学业进步的家庭环境和氛围； 3.合理安排小学生的学习时间，切实减轻学生过重的课业负担。 该研究于2021年11月发表于CSSCI期刊《心理发展与教育》，该研究的作者包括沈怡佳、张国华、何健康、罗丽兰、韩锦涛和江波。 |
|
|
