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首语：因为这篇教育随笔涉及到心理上的内容，而这方面的知识我是非常匮乏的，所以，当我一写完这篇文字的时候，就立刻请教我们学校的心理老师杨丽珊老师，以力求涉及心理方面内容的表述的准确性（或趋于表述的准确性）。  雨顺这孩子 指导老师：杨丽珊 上午，我课间去四（1）班教室转了一下，雨顺这孩子又没来。我之所以用“又”字，因为从开学到现在，他已经多次没有来学校了。 刚开学初的时候，我就已经关注到他了。好像开学第一个星期他就请了两次假，不是头痛就是肚子。有一次我上英语课的时候，他头痛得厉害，最后忍不住，趴在桌上哭了。那时正好是上午最后一节课，我把这事跟班主任反映了，班主任也跟他家长联系过了，直到下课放学，他家长还没有来接他回去。他便跟她姐一起回去了（她姐在同年级的隔壁班）。之后，又请了几次假，直到现在，他请了多少次假，我也不清楚了。 他姐在隔壁班，每次我发现他没来学校的时候，都会找他姐了解他的情况。很遗憾，他姐一般都不知道他为什么不来，脸上还有一点无所谓的表情。 从开学到现在，我写过两次信给他，在信里主要叮嘱他学会照顾自己，尽快适应学校里的生活。对学习，我很少向他提及的，因为我觉得目前他最重要的事情把自己身体调理好了。有时候他来学校了，我都会主动过去跟他聊聊天，摸一下他圆圆的大脑壳，关心一下他的身体情况。对他，学习上的事情，我暂时不会对他提什么要求。 有一次星期五下午放学的时候，正是我值班。他父亲来学校了，说要找雨顺的班主任，想把雨顺调到隔壁班去。他姐就在隔壁班——说是习惯跟他姐同一个班，否则他就借这痛那痛的原因不来学校。调班，是学校校长层面上的事情，值班领导建议他去找校长。他没有去找校长，在校门那里站了一下就走了。听了他话后，我感觉雨顺经常请假不来学校的原因比较复杂。 首先，他可能存在心理上的原因。从开学到现在，请假请的次数连我都不知道多少次，如果仅仅是身体上的原因，那应该是很严重的问题，听说家长也带过他去看医生，也没发现什么问题——那便可能是心理上的问题了。这可以看出他心里可能有讨厌上学的意识，或许是学校有什么恐惧的事而不愿意来学校。正是因为这样，他才多次请假不来学校。有一次中午，我从家里到学校上班，在校园里的时候，我看到他进了校园，结果上课的时候又没在教室看到他。听同办公室的同事说，他进了校园，在教学楼前面徘徊了一阵，又走出校园了。 关于这个学生是否厌学还有待去考究，目前可以得知孩子的这种行为背后是有一定的心理原因。我们知道，心理影响生理反应，而生理反应会加强这种心理效应。 其次，他应该有身体上的原因。我没有十分的把握说明他身体上的原因。在我的英语课堂上，我确实看到他难受的样子。今天早上，我特地找他姐了解一下他在家里的生活情况。其他方面都正常，但在饮食方面就很不正常了。听他姐说，他一般不吃饭的，我问他姐他不吃饭那都吃什么。他姐也不知道。他身体上的原因一部分应该出在这里，而另外一部分可能来自他的心理，而且比较严重，已经影响到他身体某些器官的正常运转——每次当他要来学校，他心理上的问题都会对他身体发出某些强烈的暗示或指令，才致使他感觉头痛或肚子痛。 当然，以上的两点，很多东西都只是源于我的推测，可能离真正的原因还有些距离。以后，等他来学校了，我应该跟他多谈心，并且还要抽空对他进行家访，多方面了解他的生活、学习，估计我那时候的推测会更准确一些。 2018年9月30日星期日上午  后记：以下杨丽珊老师对我这篇文字指导意见，也正是看了她的指导意见，我才知道我原来涉及心理方面内容表述的文字还存在很多主观性，偏离了心理认知的准确性： 1、关于这个学生请假不来学校的原因猜测，第五段用了“肯定有心理上的原因”，感觉“肯定”这两个字眼用的太绝对。从文中看，你和这个学生没有进行过沟通交流，或者从他给你的语言反馈中得知他是厌学，可能不是讨厌上学，可能是学校有什么有让他恐惧的事从而不愿来校，所以不能说看出这个学生有厌学意识，只能说学生不愿意上学背后肯定有自己的原因，需要我们老师去探究和引导。 2、第六段心理影响生理反应，生理反应会加强这种心理效应。 关于这个学生是否厌学有待考究，目前可以得知的是学生这种行为背后是有一定的心理原因，可以从家庭关系，与同学的人际相处方面着手。 |
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