 跟孩子说说怎么读英语 无论是今天的英语早读课，还是英语课，我都没有什么讲课。想到平时孩子读英语的情形，我心里感觉很沉重。 每次早读课读英语，或课前五分钟读英语，我都发现情况很不乐观，从开始读英语，到之后的几分钟里，总会有少部分的孩子英语书没有拿出来，或是英语书拿出来了，却没有翻开来读。他们往往在发呆，或者是与其他同学讲话。而在翻开英语书的那部分孩子中，又有一小部分孩子嘴巴动着，也发出声音来，却没有认真照着书本读，属于一种慢半拍的跟读。那些孩子，其实读到哪里，读什么内容他们一概都不知道，纯粹是一种无意识的读。而那些看着英语书本读的孩子，绝大部分只是看着英语词句的形状来读，是一种缺乏思考的读书。因此，真正算得上是读英语的也就是两、三个（每个班里）吧。 在四（1）班。我在孩子面前把这些问题一一剖析给孩子们听。接下来，我问孩子们，“你们觉得英语应该怎么读？”没有一个孩子能主动回答我这个问题。没有孩子主动来回答，那我就主动出击吧，叫了第一个孩子，他居然一个字也说不出来。叫了第二个，“认真读。”言简意赅。叫了第二个孩子后，终于有孩子举手了，“把它们的音形字写在旁边。”就好像写外国人的中文名一样。“要专心地读，发音要准确。”叫了七、个孩子后，没有孩子再举手了。 那我就跟他们说说应该怎么读英语吧——我个人的看法。我觉得真正算得上是读英语的，要起码做到这三点。第一点，要专心的读。单单这一点来说，绝大部分孩子都没有做到了。他们不是精神恍惚，就是做着其他与读书无关的事情。在英语早读课上，或是在课前五分钟读英语的环节中，三三两两讲话的居多，其次玩胶纸。我真的想不到会有那么多的孩子喜欢拿着胶纸来玩，上课玩，下课玩——看不出这样玩到底有什么意义。再次是写着其他学科的作业，最后便是三三两两之间相互传纸条了。以上那些行为不仅是在读英语的时候发生，也延伸甚至贯穿到课堂中去了。孩子们要专心的读，除了不做与读书无关的事情外，还必须要做到读书的时候，用手或用笔点着读，知道读到哪里，读到什么内容。这个我是经常跟他们强调的。读书的时候，孩子不能趴着桌子读，不能用手托着脑袋读，不能靠着墙壁读（针对靠近墙壁的孩子）。坐姿不正确，是很容易引起孩子精神上的困乏。第二点，是要有思考地去读。我想这一点，在班上，极少孩子能做到这一点。在这一点上，第一个要思考到词句的结构。词的方面，只要读的时候去思考一下发音与字母组成之间的关系，就很容易记住所读的单词。我特地用snowy，rainy，cloudy等词来做示范，一边慢慢地读，一边根据发音的规律来写出这些单词。句子方面，读的时候要去思考它们的结构，哪些单词组成了句子的主体部分，哪些单词在句子当中处于什么样的位置，这样的句型还可以想到哪些学过的句子……读书时，习惯于这些思考，可以很好地巩固与掌握课堂上所学到的知识。第二个要思考的是单元的知识点，每个单元都有每个单元的知识点，比如说，当孩子们读到第三单元的单词或课文的时候，必须要去思考这第三单元的知识点，是否能掌握它们，运用它们。第三点，要大声准确地读英语。有一个孩子说发音要准确，他所说这一点跟我的看法是很吻合的。大声、准确地读英语，可以提高自己发音的准确度，也可以培养自己的语感，如果这两点做好了，孩子的英语听力能力一定不会差到哪里去。这两点看起来很容易做到，但从我工作到现在，发现能做好这两点的学生真的不多。 我说的这三点也囊括了很多知识，跟孩子们说了那么多，也不知道有多少个孩子听得进我说的这些话。 2019年4月23日星期二夜  更 多 精 彩 请猛戳右边二维码 公众号ID 一片荒草照野园 |
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