 朗读是应该带着感情的 无论以前是作为英语老师，还是现在作为语文老师，孩子们朗读课文是我们经常接触的事情。然而，当我们听到孩子朗读课文的时候，可以很明显感受到孩子们的朗读往往是没有带任何感情色彩的，也可以说他们没有用感情来朗读课文。 没有感情的朗读是缺乏美感的，也没有生命的张力。 我作为三（1）班的语文老师，对孩子的课文朗读也颇为关注。开学的第一周，从教孩子们的第一课《大青树下的小学》后，我就对孩子的朗读情况进行了深入的调查与分析。当然，在这之前，我对这篇课文的整体、意境及内部的词句结构也认真了解过：课文篇幅不长，里面的内容充满了校园的生活气息，轻快明朗，而所用的词句都比较朴素简洁，很适合孩子们去读。教过他们生字词外，但我再示范读了一次，他们基本会读了。全班读的时候，他们读书的声音还是非常响亮的。我抽读的时候，还是有少部分孩子不会读。会读的孩子，也读得很小声。当我站在三、四米外的时候，基本听不到了。 “读大声点！”我跟他们强调，还是那么小声。倘若班里再骚动一下，一点声音都听不到了。 孩子们都习惯全班齐读，至少全组齐读，才可以读出足够大的声音来。但这种齐读有没有效果呢？或许有吧，但效果很小。在一次语文课上，我让学生齐读一篇课文，绝大部分的学生都在读了，声音很大，去“巡逻”的时候，也可以分别听到孩子嘴里发出的声音，只是被整体声音掩盖着，听得不是很清楚。待孩子们读完之后，我打算抽几个学生单独来读一下，结果就发现些问题了，整篇课文读下去，除了一个孩子读得稍微读得流利准确一些外，其他孩子都存在不会读、中间卡住、读音错误等问题，而且读的声音都非常小声，稍站得远一些就听不到了。我想，我对这样的结果不是很满意的。齐课并不能根本上解决这些问题，更不利于感情在朗读中的渗透。朗读，要的不仅仅是声音，还有感情。 我们应该知道，齐读，容易把孩子们朗读时的错误淹没掉。大家一起读，大体是没错，都可以把朗读顺利的进行到底。有一些孩子不会读，可以稍微慢一点点，就可以很好的跟音（跟随别的同学的读音）读了。所以这看似流畅，一让他们单独来读的时候便哑火了。还有，齐读的声音，你无法清楚的分辨出个人的读音是怎么样的，那字有没有漏读，有没有念错，发音是不是正确的等都很难在齐读中发现。在当下，很多时候，我们为了追求那一个气势，显示出孩子们的集体精神，都喜欢采取齐读的方式进行课文朗读。但读来读去，取得的效果始终不大好，也关注不到感情的是否融入。 齐读，不利于孩子的个性发展。教育是培养全面发展的人，全面发展就意味着呵护孩子的个性发展。每一个人的兴趣爱好不一样，每个人的闪光点也不一样。在朗读课文的时候，应该带着自己感情，带着自己的思考，于是会有自己的思维节奏，因此，每一个孩子朗读课文的最佳速度应该也是不一样的。齐读，众声音凑在一起，彼此迁就着，跟随着，或许提高了胆量，声音是大了很多，但读出来的声音往往失去个性、失去灵魂了。一起齐读的人越多，越没有个性、灵魂。而其中的感情，更是容易被忽略掉了。一个班五十多人，有少部分孩子语文底子薄，有几个甚至可以说一点底子也没有。齐读的时候，嘴巴动着，能断断续续跟着读。单单从声音来看，是很难看出这些症状来的。我们很容易被齐读的气势、声音迷惑，认为班里的孩子都读得不错，在声音方面。 现在，在语文课堂上，除了全班同学齐读，也有小组（应该说大组）齐读，也有三、四一起读个人读的，还有个人读的。当三、四个人一起读或个人读的时候，问题就暴露出来了。小声，读漏，读错等一系列问题都会暴露出来。但三、四个人一起读或个人读，在语文课堂中还是比较少这样做。制约的因素很多，比如说教学进度的把握，教学氛围的营造，学情的认识等。 所我了解，这里大部分三年级的孩子还没有形成半自动化的阅读。这也是制约孩子流利朗读的一个很重要的因素，他们的思维的抓力还非常疲弱，阅读的时候，都把专注力放在每个字的字形与发音上面了，一旦进行朗读了，思维便跟不上朗读的速度，就会出现小声，读漏，错读等现象。更谈不上如何有感情的朗诵课文了，而且大部分的孩子也没有这样的意识。——然而，朗读真的需要带感情的。有感情的朗读才能彰显语文学科的美，良好的情愫才会慢慢渗入血液，渗入心灵——形成一股持久的动力。我们要知道，任何一门学科都应该是情智相融的。在当下，我们的教育一直都是偏于智育的，因为智育从眼前来看，它与孩子的考试分数成正比例，便习惯性地把情育忽略掉了。 真正的教育，应该是情感的交流，思想的交流——是心灵的活动。智育脱离了情育，是一种缺陷的教育，会让他们将来在处世过程中陷入危险的境地。在当下，很多人有知识没有文化，高智商低情商也便是忽略情育的后果。 文字是死的，但成为一篇文章后，文字便是活的。然而，它的血肉灵魂都是人赋予的。有感情的朗读文章，正是彰显文章血肉灵魂的最直接方式。 要想让朗读应该是带着感情的，我们必须解决两方面的问题。一方面，孩子的基础知识要过关。朗读，必须认得所要读的内容，可以形成半自动化的阅读。三年级的孩子，应该具有查字典的能力，对课内的文章，可以通过自学形式解决读音问题，也可以看懂一些童话。所以，三年级的孩子，应该要具备半自动阅读的能力。另一方面，孩子要了解自己要阅读的内容，了解里面的感情基调。一些名家的作品，还要了解他们写那些文字时的背景。对于三年级的孩子来说，要想做到这些，也非常不容易，需要我们老师去点拨与指导，甚至是示范。解决好这两方面的问题外，我们要知道，任何事情都要有一个过程。三年级的孩子，就有感情朗读课文来说，还处于一个刚入门的阶段，需要大量的练习，而教师的指导工作、示范工作不仅需要细心，还需要耐心。另外，我们不要忽略孩子们有一种想要开口却又害怕开口的心理，要多鼓励，多包容。只有这样，才会让有感情的朗读成为孩子学习上的一个习惯。 2019年11月29日星期五夜完成  更 多 精 彩 请猛戳右边二维码 公众号ID 一片荒草照野园 |
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