 惠东县白花莆田学校 “五步教学法”在尝试中拉开序幕 “五步教学法”是在开学初提出来的，在理论上曾做过详细的准备。从理论到实践也存在着一个过程，其中，何艳明老师在2017年2月28日的公开课便是最好的证明。那时，“五步教学法”已经有一个基本的轮廓与雏形。至2017年4月17日，时间间隔将近两个月，我就“五步教学法”的正式运用在六（2）班上了一节公开课。其实，这一节公开课因为时间、环境、心理等因素，我还没做足充分的准备。它是在尝试中拉开序幕的，但是无论如何，我们的“五步教学法”的提出已经有相当一段时间，我们小学英语科组必须要象征性的走出第一步。我作为小学英语科组组长，必须有决心、有担当去做这件事情。 首先，从我的教学设计来看，完全是按照“五步教学法”这个模式去撰写，完整性良好，各环节的设计都很清晰，目标、重、难点都很明确。只是在各环节的衔接上，有点生硬，像第二环节与第三环节之间，第二环节是同质竞赛，要求学生在规定的时间里对本课的几个重点单词（词组）如dining hall; gym; grass进行记忆，而且还进行了一些拓展性的记忆，就是对library; computer room; music room以前学过的单词（词组）进行复习记忆。而在第三环节就进入了新课展现的环节，里面所讲授的内容与第二环节的内容关联性并不强。因此，这需要在实际教学活动中用语言技巧填补这个缺陷。 其次，从六（2）班的学情来看，很不乐观。我教六（2）班的英语，并担任他们的班主任，从四年级带上来的，对他们英语学习情况（知识基础与内在的学习思维）都比较了解。总体来说，英语知识基础比较差，英语学习思维也并不好。这对我们“五步教学法”的教学模式来说，既是一种挑战，也是一种机遇。在六（2）班也搞过小组合作模式，但缺乏相关的机制来支撑，也只成了一个外在的躯壳而已——这给我们“五步教学法”的尝试增加了难度。 教学设计只是一种教学构想，可简可详。我把它投入真正的教学活动中，还要借助多媒体这个平台，课件这个载体。接下来，我便说我这堂公开课的实际情况。这并不是一节成功的示范课，除了保持“五步教学法”的完整性，其他方面的问题是非常多的。这并不是这种模式出了问题，而是我的教学思维出了问题，另外也没有良好的教学艺术作为支撑，导致这堂课上得并不好。在具体的课堂教学活动中，所创设的教学（学习）任务与教学（学习）情况没有与具体的学情相适应，而我的教学思维是贯穿其中的。我在解释“五步教学法”时也曾说过，这种模式需要教师灵活的教学思维。这个灵活的关键一点在于了解具体学情，并根据这具体的学情还调整自己的教学。学生才是课堂教学的主体，在教学中，教师时时都要以学生为中心来开展教学（学习）活动。这也是课堂教学应当达到的境界。 “来也匆匆，去也匆匆”似乎成了这堂课很明显的一个特点，之所以这样说，是因为教学的步伐把学生的学习思维远远甩到后面去了。一堂课下来，除了几个学习基础比较好的同学，其他同学都还在云里雾里，没有达到我给学生预定的学习能力目标，当然，我自己的教学目标也没有达到。从这里可以看出，我在这堂课中设计的教学（学习）活动，和所创设的教学（学习）情意都是与学生的学习思维脱节的，也正如前面所说的没有与具体的学情相适应。面对一个班大部分同学基础比较差的情况下，这堂课的设计应该具有一定的层次性，以重基础为一个主调，像在“同质竞赛”这个环节中，我在课件中应该提示让同学默记dining hall; gym; grass这四个课文重点单词即可，其他拓展性的单词可以针对基础好的同学用教学语言来提示，比如说，“同学们，除了这四个单词，我们还能不能想到相同类型的单词呀？能不能把他们默写出来呀？”而我把本课中的四个重点单词与其他拓展单词共同在课件上展示，势必对他们（学习基础不好的同学）的记忆形成干扰。 我的教学语言并不是很好，而多媒体的运用，课件的运用本应该弥补我这个缺陷，可惜我没有很好地运用起来。有一些教学指示，因为大脑构思跟不上来，我用嘴说出来就不那么清晰明确了，像在这种情况下，我应该把这教学指示预先放在课件上，然后在课堂中展示出来，对同学来说就会显得很直观明了，而且节省很多时间。有研究说明，对一个没有独特的语言魅力的教师来说，他发出的语言指令，到学生接收教师的语言指令，再到理解这个语言指令，最后到执行这个语言指令，在有效性方面，每个环节都需要一定时间去消化，而且都只会收到上一节环节有效性的70%。用文字指令来代替语言指令，在第一、第二环节都会节省很多时间。这堂课中，在“师生共建”的环节上，要求学生看图填空，并且以小组为单位组织对话。在这个环节上，我是需要做比较多的解释说明与发出一定教学语言指令的。其实，据我对六（2）班同学的了解，我完全可以在备课中预想到大概要做出哪些解释说明、发出哪些教学指令。这些，都可以用文字形式在课件中显示出来，其结果和效率应该会好很多。 这堂课中，在时间把握方面，我是很失败的。给人的感觉就是流于形式。先松后紧，主要是因为一开始上课的时候，让学生一起读六十页的重点句型（包括中文意思）花了不少时间，而这个教学活动并不在“五步教学法”的课堂教学模式中，不应该花太多的时间，以免影响“五步教学法”各环节时间的把握。两个重要的环节，“新课展现”与“师生共建”都是课堂后半部分，然而到了课堂后半部分，一方面因为时间的关系，来匆匆，去匆匆；另一方面也是师生配合不好的原因，所用的时间并不理想。 每个教师，对每节课都应该融入一定的教学情感，而在这堂课中，这一点是被我忽略了。面部上的感情不够，而语言中的感情应该说完全没有，加上教学语言不足与对课堂的把控能力较低，决定了这堂课学生的学习氛围低下，学习效率低下的局面。 通过事后的评课环节，我也在这堂课上与同事的身上学到很多东西。我认为有两点是我必须要注意的。第一点，利用好课件来解决我教学语言上缺陷。一些教学指示可以通过课件显示出来，让同学更清楚、更有目的去执行。第二、在“复习.预热”与“同质竞赛”环节要尽量精简，重在导入与培养学生竞争意识与记忆习惯。 “五步教学法”是我们莆田学校一个重要的小学英语教学模式，它刚在魏书生的教育思想的理论土壤与思想的空气中萌芽出来，还需要更多的实践去磨合、去完善！  以爱与青春为名，陪你一路成长 不失初心，不忘初衷 一片荒草照野园 微信号 : mozuning804 就这样默默地写着自己的心灵
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