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《只有一个地球》教学设计 江桥镇中心学校 韩莹 教学目标 1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。 教学重难点 1.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 2.结合语句感受说明文语言的特点。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。 二、研读课文，重点探究 1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。 学生自读课文第3—4自然段，思考问题： （1）地球用哪些资源养育了人类？ （讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物） （2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？ （“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。） （3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？ （自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。） 小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可爱了。） 2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。 （1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。 预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。 （2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。 预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。 3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。 过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？ （1）学生自读第5—7自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。 预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也掌握了相关知识，这里可借机复习一下，加深认识。 4.学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。 过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（生读） 小结：善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！ 三、作业设计，巩固提升 1.选择作业，课堂延伸。 （1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。 （2）搜集一首赞美大自然的诗歌，读出情感。 2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。 3.完成本课对应训练。 |
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