|
虞大明《手术台就是阵地》（三上26课） 教学设计及评析 （注：本教学设计依据教学实录整理，实录链接附后） 一：谈话导入，检查预习 1.今天是11月16日，你们知道刚刚过去的11月12日是什么日子吗？这是伟大国际主义战士白求恩大夫逝世的日子。今天这堂课我们将怀着无比崇敬的心情走进白求恩，一起来学习，读课题，（手指屏幕） 学生齐读，教师指导：能加快语气吗？读得更有精神。 2.统计预习情况，检查预习 教师出示词语，学生读：白求恩大夫、血丝、气焰嚣张、恳求 教师强调：含多音字的词：大夫、血丝 二、初读课文 1.统计预习时查找过白求恩资料的同学和思考过“文章写了一件什么事”的同学。 学生举手，回答。教师指导：时间；联系课题。 2.教师出示学生预习时提出的问题： （1）白求恩是外国人，为什么要到中国，给中国人治病? （2）白求恩为什么说“手术台就是阵地”? （3）白求恩为什么始终不离开? （4）白求恩为什么要当医生? 3.我在读这篇文章时，被深深地感动了，你们感动了吗？请拿起笔，一边默读，一边把白求恩令你感动的言行举止画出来。 （3）“我同撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” （4）“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” （5）白求恩仍然争分夺秒地给伤员手术，做了一个又一个。 （6）齐会战争进了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。 2.四人一组讨论：这些句子里的哪些词哪些描写令你感动？分享一下你感动的原因。 教师适时提示：读文章要注意瞻前顾后，第二段哪个词体现了伤员很多，战争很激烈？（陆续） 3.指导朗读：如果读句子时把你们刚圈起来的词重读，就一定可以体现出白求恩的了不起。自由选一个句子，大声朗读。 4.思考：为什么不是客人，而是八路军战士？ 学生回答，教师PPT展示： 6.教师展示医生全神贯注做手术的图片。这样的医生令我们钦佩，但是白求恩所坚守的阵地和图片上的阵地有什么不一样？ 7.哪些片段体现了白求恩所处环境是危险的？ 学生读，教师指导：读得稍快点，营造出那种紧张危险气氛。 教师打出表现环境危险的句子，学生配乐朗读。 （1）白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。 （2）白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。突然，几发炮弹落在小庙前。 …… 教师总结：这就是白求恩大夫，这是把手术台当作阵地的白求恩，把救死扶伤当作天职的白求恩，这个把个人生死置之度外的白求恩，齐会战争已过去近80年，但手术台就是阵地这种情怀已深深刻到我们心里，现在通过一段文字让我们走近白求恩，（出示白求恩生平事迹，配乐）他就是白求恩，他的全名叫？（诺尔曼·白求恩） 下课。 【评析】 说起虞大明老师，在中国小学语文界不知其名、不赞其课者应该甚少。他是杭州市崇文实验学校副校长，全国优秀教师、浙江省特级教师，2018年入选教育部第三批国家“万人计划”教学名师名单，在浙江省，获此殊荣的小学教师仅有两位。 虞老师崇尚“快乐教育”，在本节课，其“快乐教育”主要体现在两点： 一是其儿童视角。 虞老师曾说：“如果把教育对象当作学生，那么教师在与学生交往的过程中或多或少会流露出师道尊严；如果把教育对象视为儿童，教师就会关注童心、童趣、童味，就会千方百计地肯定、表扬、激励孩子，那么'快乐教育’已经起步。”本节课，虞老师正是基于这样的视角设计课堂活动和教学问题。比如让学生通过预习提出问题，有了这些基于“儿童视角”的问题，课堂就有了针对性。 另外，虞老师在活动中不失时机地对学生进行恰如其分地表扬和激励，也是“儿童视角”的一种体现。 二是趣之以心。 虞老师曾说：“只有将儿童引入他们喜欢的'探究之道’，才能使其乐享'道’旁的草翠花香。”基于此，虞老师在设计课堂的时候非常注重“探究之道”。比如本课之中，虞老师设计的问题都是“跳一跳，能摘到”的问题，活动的方式也多种多样，有提出疑问、问题探究、活动体验、情境对话等等，正是这些有价值的教育教学方式，将语文学习演绎成语文生活，使学生能够“趣之以心”。 当然，虞老师的“快乐教育”绝对不是只要“快乐”不要“教育”。从本节课可以看出，他注重学生的预习，注重基础知识的落实，注重让学生问题，注重咬文嚼字和朗读品味，这些都是非常可贵的“语文元素”，都是真“教育”。 正如虞老师所说：“快乐不是浅表的嬉笑和瞬间的轻松，而是有收获，同时能满足儿童积极的情绪体验。” 附虞大明《手术台就是阵地》课堂实录链接：虞大明《手术台就是阵地》课堂实录 |
|
|
