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今年以来，昌邑市秉承创新、协调、开放、共享的发展理念，结合政务公开工作，深入开展“开放教育”探索与实践，即学校、社会、家庭全面参与教育的开放格局，重视师生之间、生生之间、教师与教师之间的多向互动与合作交流，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，努力创办“学校有灵魂、教师有思想、学生有主见、家长有信心”的现代化优质教育品牌学校。 一、建立多元互动、多方参与的开放管理机制 一是教师参与管理。运用教代会监督机制，及时反馈信息、调整目标，使管理运转协调、反应灵敏、控制有效。导师对学生进行包括思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导等方面的指导，全方位为学生成长成才提供个性化、亲情化服务。二是学生参与管理。让学生自我管理，自我教育，自我完善，不再成为被动的执行者，通过“值日小卫士”、“少代会提案”、“小干部轮换制”、“岗位执行制”等，使学生在教师指导下成为自我管理的主人，不断提高自己的综合素质。三是家长参与管理。健全完善家长委员会代表遴选、职能发挥等运行机制，建立班级、年级、学校三级家委会，让家长充分参与校本课程开发与实施、学生管理、后勤服务等方面的工作。学校设驻校管理员，平时驻校管理员在校园内进行巡视，深入学生的餐厅、教室了解各种情况，参与学校开展的每一项活动，每月进行汇总并上报家长委员会，以文字形式记录下巡视过程中发现的问题和家长提出的意见和建议，及时通过学校工会向学校行政反映，为学校的行政决策提供了更多的发展思路。利用校长信箱、个别访谈，听取家长对学校工作的建议。四是社区参与管理。学校主动邀请各界人士参加学校重大节日，主题展览，公众教育教学活动等，吸引社区相关人士参加学校管理层的有关改进计划实施的讨论会，设置“接待日”，“建议箱”等，随时了解社区对学校发展的意见。 二、建立科学多元、发展创新的开放评价机制 一方面评价内容多维。依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》《学生一日常规》，从学生评价的目标、过程、内容、策略、方式等方面，对学生的道德品质、科学文化、劳动技能、身体心理和兴趣爱好等进行科学的整合性评价，使学生评价不再只局限于对记忆性知识的考核，而是着眼于关注学生全面素质的培养和创造潜能的培养。另一方面评价主体多元。通过学生自评和同学互评，有利于提高他们对学习状态的自我反思能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性。定期让家长在成长记录上对学生进行阶段性评价，有利于家长更好地了解学生在校情况，并给予学生有力的帮助和支持。学校主动同社区、基地建立联系，提供评价对象名单，学校统筹规划，组织实施，通过社区劳动、社会实践活动等形式，为社区评价提供条件。 三、建立特色课程、活力课堂的开放教学模式 一是设立开放课程。立足当地教育资源，聚焦“乡村振兴”“红色基因传承”“经略海洋”等国家重大战略，以红、蓝、绿三个色系为代表，构建注重学生生活及实践技能的“三色课程”体系，以特色课程激活课堂。今年以来，举办了昌邑科协走进校园、开展机器人表演、无人机空中编舞表演、科普摄影展、科普公益课一系列蓝色课程科普活动。二是学科教学向社会生活开放。课前，激发学生求知欲，鼓励学生去认识和感受生活；课中，实现课内外有机融合，让学生回味和迁移生活；课后，让学生带着问题离开课堂，到社会生活中去观察、实验、参观和调查，使学习探究活动从课内延伸到课外，拥有更广阔的个性发展空间。今年，教育系统组织各学校带领学生走进卜庄镇大陆梨枣产业基地、柳疃镇青阜农业综合体开展参观实践活动，开阔了学生视野，丰富了实践体验，极大提高了育人效果。三是推行“开放课堂”制度。建立健全听课反馈机制，在各年级、各学科中全面推行“开放课堂”制度，鼓励社会知名人士、家长、兄弟学校及离退休教师参与课堂教学管理与评价。全校教师以积极、诚恳的心态迎接每一位听课者，将“开放课堂”作为一种常态，热情、虚心听取他人的意见和建议，不断提高课堂教学品质。 |
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