独家笔记：16位语文名师课堂，深度示范单元整体教学怎么教 | 头条

课改步入深水区，文化之魂的语文，如何推开未来之门？

小学语文统编教材已经清晰指出，教材以分单元的形式进行内容组织和编排，所有板块都具有紧密的目标联系性，共同指向的学习目标使它们成为一个整体——单元整体教学，成为每位语文教师实现课堂转型注定要啃下的硬骨头。

只有当老师深度观课、议课、实践，体验过高质量学习，才能真正理解单元整体教学的内涵，解开单元整体教学的密码。

11月27日-28日，第八届中国教育创新年会小学课程周语文学科日，16位来自全国各地的语文名师，聚焦阅读与鉴赏、表达与交流、识字与书写、整本书阅读和梳理与探究等五大板块，深度分享了关于单元整体教学的思考与实践。

他们的分享广阔且深入，囊括：经典文本大单元教学；“鲁迅”主题大单元；儿童整合性阅读、整本书阅读；识字课深度融合中国传统文化……

同时，他们还解答了大量关于单元整体教学的核心问题：

课时不够用、课堂效率低怎么办？

如何释放统编教材全部内涵？

小学语文的单元学习目标、任务怎样建构？

“以学生为中心”到底是指什么？

怎样给学生创造这样的体验？

接下来，让我们一起透过思维笔记，近距离观摩这场“课堂教学的变革”。

阅读与鉴赏

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聚合多重境遇，促成单元学习目标的深度理解

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儿童阅读课程体系的创生与实施

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回到鲁迅，回到中文，回到儿童

——鲁迅主题单元教学构思

学术点评

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大单元教学——

素养导向的语文深度学习

表达与交流

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指向自主建构的整合性阅读课程

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“深度学习”下小学语文习作单元活动设计

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如何设计单元整体教学的学习任务

学术点评

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站稳儿童立场，强化系统思维，扎根积极语用

识字与书写

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统编教材识字单元的二次开发

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单元视角下的《中国民间故事》整本书阅读

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“五问”整本书阅读任务群

学术点评

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梳理与探究

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单元统整教学的学理思考及启示

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任务型学习课堂变革：

指向素养本位 实现深度学习

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部编小语五上第七单元设计思路

学术点评

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