通过主题阅读场景、高频互动场景、挑战式场景等设计,加强以孩子为中心的阅读体验,增强相互之间的连接、探索、互动,让孩子真正爱上阅读。 4月23日,是第26个“世界读书日”。 阅读对于孩子的重要性不言而喻,且不论阅读是学习的基石,孩子在书中收获知识,启迪智慧,阅读还能帮助孩子超越自身和时代的局限,踏上一段说走就走的时空旅程,掀起无数场认知进阶的思维风暴。 对学校而言,我们要做地不仅仅是在这个特殊的日子,给孩子开具一份书单,更需要在平常的每一天,为孩子们营造一个个不“读”不快的阅读场景,激发孩子对阅读的渴望,享受个性化的阅读时光。 点亮非正式学习空间让阅读高频自然地发生中小学非正式学习空间是满足孩子依据自我需求和学态,可开展自主探索、沉浸式学习的场所空间。 其形态包括开放、半开放和封闭空间,校园中的门厅、走廊、架空层、广场、运动场、树林、草地等皆有成为非正式学习空间的可能性。 借助这样的空间营造阅读场景,更够凸显时间灵活、阅读自主、方式自由、师生皆可参与等优势,形成高势能的“泛在阅读空间”,让阅读在校园里自然发生。那么,这样的场景会是什么样子呢? 门厅/中庭 3.中庭混合式阅读区(技术让孩子看得更远) 廊道 4.文明主题互动阅读走廊(每个主题配备平板,pc,耳机,书籍等,给孩子提供立体化的阅读体验) 5.阅读走廊(利用建筑本身结构变化,增设墙面分享和阅读台阶,方便学生进行学习分享和自由阅读) 6.借助廊道头的大空间,打造趣味互动型的阅读空间。 架空层 景观小品 室外复合空间 DETT教育研究设计院研究发现,在打造基于非正式学习空间的阅读场景时,需要考虑四个要素: 一是,以孩子为中心,提升空间的趣味性和审美力,让孩子愿意停留。 满足孩子的天性,才能吸引孩子的目光,让其驻足、探索、沉浸,从而发现阅读的美好。 不仅如此,研究还发现这种场景能诱发孩子的“正性情绪”,提高孩子的理解能力,降低对任务难度的知觉,更容易持续并坚持。 二是,重视信息技术、虚拟现实、增强现实等数智技术的引入,丰富孩子的阅读体验。 都说阅读是一件个性化的事,这不仅仅体现在对书的选择,也包括对阅读方式的选择。 设置可视化阅读、VR阅读、朗读亭等阅读场景,以技术增幅场景效能,在开放便捷的同时,有助于孩子走向高频高感知的主动阅读。 三是,选好书、重陈列,开展兼具趣味和挑战的阅读活动,让孩子乐此不疲。 每个孩子都是被他所阅读的内容塑造,学校在重视孩子阅读数量的同时,更要关注阅读的质量,营造高质量的阅读氛围。 蒲公英书房研发了关于空间场景的阅读指导手册,解决场景中核心内容的打造,助力孩子持续性的阅读。 四是,释放阅读人的场能,提升场景的互动性,激活孩子挑战突破的热情。 人是学校最大的场景。阅读达人的存在、展示和分享,有强烈的自吸引力,可以拔高孩子对阅读的理解和认知,激活孩子们对阅读的热情,更容易让其沉浸其中。 值得注意的是,高能量阅读场景的重点在于多个要素的融合、配搭,所有要素的有机结合、相互渗透才得其精髓。 我们相信,通过主题阅读场景、高频互动场景、挑战式场景等设计,加强以人为中心的真实阅读体验,增强相互之间的连接、探索、互动,让阅读在校园里自然地发生,让孩子真正爱上阅读。 升级传统图书馆进入富有创造力的立体阅读体验在校园中的系统性、碎片化阅读空间不断生长的同时,还有一个空间不得不提。 博尔赫斯说,如果有天堂,那一定是图书馆的模样。 图书馆不仅给孩子阅读以沉浸感,往往也是学校的精神堡垒,蕴含着其对教育和世界的想象。 随着由大数据、人工智能、虚拟现实等新技术引发的数智教育时代来临,以“藏阅”为主的传统图书馆亟待升级。 基于上述理念,DETT教育设计研究院将西南大学附属中学图书馆打造成一个融合借阅台、自主借阅区、开放式阅读区、私人阅读区、小组讨论区、电子阅览区、小剧场、阅读课区、教室发展中心、会议区、接待区、茶饮区等功能为一体的面向泛在阅读综合性学习空间。 多功能的空间设置让跨时间、跨空间、跨学科、跨年龄的使用成为可能,图书馆变身为开放的生活场,全时段的学习场,动态的工作场,让孩子能随时置身其中,不但能满足学校未来发展,也照顾到学校和师生的个性化需求。 与此同时,技术赋能则帮孩子们达成一种更加自然而富有创造力的阅读方式。 阅读大数据分析,实现与区域互联的资源交换互借,同时和全球海量信息实现无缝式对接,将全世界展示在孩子眼前; 基于5G、全景视频等新技术构建的沉浸式阅读体验,则以科技创新、文化创新调动孩子五感进行综合感知,获得更加真实立体的全息体验,随心所欲地开展阅读和探究。 23.4F VR体验区+时光顺道区(科技的引进结合VR体验、电子阅读、瀑布流书单、打造现代化阅读体验) 24.3F问题瀑布(借助技术让问题如瀑布般飞流直下,引导我们走向问题解决式的阅读) |
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