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高中政治命题特色及学习策略

2021-12-05  当以读书...

政治主观题命题特色及学习策略

    一、命题特色
贴近社会、贴近生活、贴近学生是高中政治命题的基本原则,依据此原则,政治试题都由立意、情境和设问三部分构成,三不同的部分呈现出不同的特色。
1.立意特色。试题立意是命题人命题的考查意图,包括知识立意和能力立意两个方面,由知识立意向能力立意转变是几年试题立意的突出特色,主要考查学生提取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、探讨和论证问题的能力及描述和阐释事物的能力。如,2010年天津卷12题(2):低碳商品上市初期,价格往往会高于同类非低碳商品,但最终其价格会下降。运用马克思劳动价值论的有关知识,阐释低碳商品价格下降的必然性。要求学生有效提取设问中的有效信息:“马克思劳动价值论”、“阐释”、“低碳商品价格下降的必然性”,准确调动“马克思劳动价值论”的知识,论证实际问题“低碳商品价格下降的必然性”。
2.情境特色。试题情境也就是命题者采用的实际问题,内容广泛、形式多样是近几年情境设置的特色之一。从内容上看,有的取材于社会热点焦点问题、有的取才于科技领域的重大发明创造、有的取材于贴近学生生活的实际问题。从呈现方式上看,主要有文字类、图表类、文字图表结合类、漫画类等。如,2010天津卷12题:阅读材料,回答问题。
低碳经济是以低耗能、低污染、低排放为基础的经济模式,是未来新的经济增长点。我国很多企业面对低碳经济的发展机遇摩拳擦掌,却面临资金、技术等困难,发展低碳经济不仅成本高、周期长、见效慢,而且少数发达国家还垄断着低碳经济的核心技术,不愿意转让,为推动企业走低碳发展之路,国家强化政策支持,包括加大财政投入力度,落实研发投入抵扣所得税政策,完善知识产权保护制度,鼓励国际合作等,从而坚定了企业发展的核心。本题取材于低碳经济这一社会热点问题,以文字形式呈现出来。
2010安徽卷)37.阅读材料,回答下列问题。
材料一
图片
材料二  近年来,我国政府为了增加居民收入,扩大居民消费,保障人民生活,采取了一系列措施。如加强“三农”工作,增加农民收入;稳步推进医药卫生事业改革;实施更加积极的就业政策;加快完善社会保障体系;大力发展教育事业;维护社会稳定,促进社会和谐。
    (1)2010安徽卷37题(1)运用收入影响消费的知识分析材料一所反映的经济现象。
    本题以增加农民收入这社会问题为载体,以图表+文字的方式呈现出来。
2.设问特色。①从题型设计来看,一般有分析说明题、体现类试题、原因意义类试题、措施类试题等。②从试题设问的能力要求来看,有归纳类试题和演绎类试题,体现类试题主要是考查学生的归纳能力概括能力;措施类试题考查学生的分析演绎能力;分析说明类试题综合考查学生的归纳概括和分析演绎能力。③从试题设问的构成来看,有知识+实际问题和实际问题+知识两类。演绎类主观题的设问一般由知识+实际问题构成;归纳类试题由实际问题+知识两部分构成。如,2010安徽卷37题(1)运用收入影响消费的知识分析材料一所反映的经济现象。由题中“分析”可知,本题是一道分析说明题,采用知识“收入影响消费的知识”+实际问题“材料一反映的经济现象”的呈现方式,考查分析演绎能力。
二、学习策略
不同类型的试题具有不同的特点,但也有共同的规律,即,都需要通过提取试题情境中的有效信息,调动相应知识,分析和解决设问中提出的实际问题,实现命题都的意图。依据命题规律,我们可以制定相应的学习策略。
1.夯实理论基础。理论知识也就是课本知识,丰厚的理论知识储备不仅是提高能力的基础,也是判断现实问题是非的依据。要在理解掌握基本概念、基本观点、基本原理的基础上,构建知识体系,形成知识网络,把握知识之间的内在联系,使陈述性知识深化为程序性知识,内化为自己的能力。
2.关注社会生活。贴近生活是政治命题一条不变的法则,这就要求我们在平时学习中,通过网络、报刊、电视等了解社会现实问题,关注社会热点,把握时代脉搏,重视对社会现实进行描述和判断的时政性知识,以开拓自己的视野和完善自己的知识体系,最终能用所学知识分析和解决实际问题。
3.提高自学能力。由知识立意向能力立意转变,是高中政治命题的一个突出特点,自学能力是各种能力的基础,在平时学习中,我们首先要学会阅读,通过跳读、快速阅读、精读宏观上了解知识结构;其次,由面到点,把宏观的知识结构分解为不同的知识点,化解为不同的小问题,并通过自己的努力解决这些小问题,在解决问题的过程中获得知识。然后,再由点到面,根据问题之间的内在联系,把一个个小的问题串成大问题,系统理解和握知识。经过宏观---微观---宏观三个环节,形成对知识的整体认知能力。
4.培养解题技能。解题技能包括审题技能和答题技能两个方面,从情境中提取和解读有效信息、建构知识与实际问题的正确联系、合理组织答案三个环节。首先,要培养审题技能。可以采用逆审法,即先审设问后审情境,通过提取设问中的主体、知识要求、时间范围、空间范围等关键信息,明确所用知识和要求解决的实际问题,然后有针对性地审读问题情境,进一步明确题目的立意要求,确立知识和实际问题的正确联系。其次,提高答题技能。在审题的基础上,准确调动知识,按题型要求组织答案。要求书写清楚,用语规范,逻辑清楚,层次分明。

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