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认识议论文,把说理引向明亮、深刻

 崔无容 2021-12-07

让我们,齐步齐走,

看见、遇见、造一个斑斓的梦

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我在这里

光芒
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01

学生会写议论文吗,如果初中并没有刻意训练过?

让我们换一个问题,初入高一的学生,有对现象的观点和态度吗,会说理?肯定是有的,说理是人的本能,从可以表达,就是在表达、证明自己的观点和态度。说理,是社交的基本方式哪怕是歪理,设法为自己的行为找到理由。

那么,可以把观点和思考有序、清晰地表达出来吗?可以让思考向前走一步而更深刻,直指事物的本质与根源?那是需要通过学习经过训练才能达到的。

从学生的习作中也可看出,清晰表达,磨砺思维,让说理更符逻辑更有思辨,将是议论文写作训练中的重点。

第一次议论文的写作的集体讲评,从认识议论文开始,进行思辨说理的初步磨砺。

入校首次写作题目选择的是2020年全国模拟卷:

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手机,是便利生活的新技术、新工具,更是打开新世界的极速窗口。新技术的发明,旨在改变人们的生活方式,为学习和工作带来更多机会和可能。但是,现下大众特别是青少年群体,在如何使用手机,如何给手机定义呢?是娱乐消遣的工具,还是获得新知的工具,是创造之器,还是消耗之源? 

本作文题有具体的情境、任务——座谈会上讨论手机该不该进校园,需要选择一种身份,表达一个明确的观点和思考,提出希望和建议,完成理由的陈述,这就把抽象的议论换成了具体的说理。

学生在手机的使用上都或多或少遭遇过各种不同的“阻力”和“管控”,这很能引起他们内心具体的冲突,引导他们在“手机功效”“学习范围”“校园场合”的结合中做出判断,在手机进校园的利弊比较中做出选择,并在当下的社会现实中就如何使用手机作出新的思考。

那么在明确表达态度后,必须对观点进行阐释,对事理利弊进行判断,这必然要说理。

什么文体最适合说理?自然是议论文。

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02

写作后,先通过测评量表进行自我测评,以此熟悉写作要达到的各项标准。

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首次接触,学生自评肯定是摸不到门道,但目的在于传递对关于该文体相关要素的信息。

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03
习作分析
 

各位老师、家长好:

关于“手机该不该进校园”,可以说是争议满满,而今天,我就以学生的身份,来发表一下我的观点。

一直有一些所谓的教育大家说,要想毁掉一个孩子,就给他一部手机。

我一直认为这种观点是非常片面的,但几乎所有的父母都信这一套。于是,家长们就有了一个正当的理由来没收我们的手机。我认为,如果手机的功能只能用来消遣时间,那它一定不能被称为“新四大发明”之一,手机,可以辅助学生搜索一些在字典、书本中得不到的东西,例如语文的一些文言文典故,语文的阅读理解,英语单词的一些衍生的词组……这难道也是无用的吗?

在家长看来,他们一天的工作很辛苦,需要手机来帮助他们排解,而认为学习是一件幸福的事,有了手机只能分散注意力,导致成绩下滑。我作为一名学生,每天学习是真的很累,而玩一下手机却好像“犯罪”一般。有时写了一下午的作业,拿起手机玩,正好被爸妈看见,就是玩了一下午的手机,这种事情我经历过了太多次!每每想起,仍是觉得委屈。我认为,大人需要排解压力,学生也要啊!手机是一个很好的解压工具,控制好使用时间,谈何影响学习?

在学校李,上课认真听讲、整理笔记,下课上上厕所,收拾一下东西,平淡无奇的生活中的我们,好像没有一丝色彩,只是平平淡淡的考生。如果手机进入校园,课堂上,认真听讲,课间,可以适当放松放松,拿出手机来听听歌,看看新闻,但这样的话,需要学生们十分自觉,自觉不上课偷玩手机,自觉先学习再娱乐,自觉不再睡觉时间玩手机……这样,可以减少课间的吵闹,也可以很好地放松心情,何乐而不为呢?

综上所述,我认为手机可以成为学习的工具,帮助更好地理解学习;手机也是很好的排压工具,可以让生活多姿多彩;课堂和课余时间应区别对待,适当放松,让学校更加轻松,带着良好的心情。

这是否是一篇议论文?

讨论很有意思,只有让学生表达,你才能真实明白他们的认知程度,然后才会发生有效教学。

从学生的讨论中可以初步看出他们对文体以及写作意图的认识:

学生1:我觉得是的,我觉得文章说的很真实,完全说出了我的感受,引起了我的共鸣。我觉得不错。

学生2:我觉得这篇文章的写作摇摇摆摆的,有点像议论文,有点像记叙文,我分不清。

学生3:我觉得这篇是想写成议论文,但不小心让叙述的过多了,又不像议论文了。

——这里两个学生都再有意识地从表达方式上对文体进行区分。他们都觉得,议论文,一定是议论为主的。

学生4:即使她是引起了你(学生1)的共鸣,这也不能是一篇议论文,因为它不能让我信服,我作为家长或老师,我还是不能觉得应该让手机进入校园。

——这是从达到的写作目的上进行区分。议论文的写作目的是让人信服、认可自己的观点和态度。

学生5:我觉得不是合格的议论文,因为没有明确地表达观点,虽然读下来是认为该进,但是文中并没有明确地表达。

——议论文必须观点明确。

学生6:不仅没有观点,我觉得文中的语言很偏激,一直再发泄牢骚和不满,如何发泄情绪能达到目的,那么手机老早就进了校园了!

学生7:(受到了学生6的启发)是的,我也觉得,我觉得要让一个观点被人接受,还是要把自己理由说明白,不能偏激。

——议论文不是发泄情绪,而是客观、多角度地陈述道理,分析原因。

学生8:文中说,家长玩手机不让学生玩,我觉得不是所有的家长都是这样;同样,手机给了学生带进了校园,真的可以如文中所说的这样吗,我觉得只是一种猜测。

——议论文中不能把想象当成事实,即使是价值预设,也要找寻事实根据。

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04
什么是议论文

面对现象(世界),表达态度,亮明观点,并对观点、态度进行严密、客观、多元、理性的理由阐释,最终形成文字,让读者信服。

这就是议论文。

议论文的基本功能是说理,往往就是揭示和阐释事物内在的因果关联。说理是议论文写作的关键。

说理是人的本能,是社会交往的基本方式。所以哪怕是歪理,也要设法为自己的行为找到正当的理由。要讲理,就要思辨。所谓思辨就是思考,分辨。慎思之,明辨之。在充分考察事物的具体背景,来龙去脉、前因后果的基础上,做出具体的判断。

如何更思辨?让说理走向深刻,可以从这些角度入手:

1)追根溯源,探究本质。

由表及里,由浅入深地挖掘现象存在的原因:文化、价值、历史角度,人物行为的真实心理等。

(2)预测影响,剖析利害。

我们往往会采用归谬法。假设对方的论点是正确的,那么加以推论,引出及其荒谬的结论,这样对方的观点就不攻自破了。

3)同类联想,以小见大。

同类同质事件,拓展形成普遍意义,将思考普遍化。

(3)辩证思维,逻辑严密。

思考要一分为二,全面客观,是在善意驱动下对他人的指正,是一个尽可能贴近客观的反映。不是道德审判,不是情绪宣泄,不是人身攻击,甚至只是人们之间友善的探问和交流

5)谋议方法,解决问题。

讨论是为了解决存在的问题,那么具有可操作性的方法将让讨更真实有效。

学生写出了很不错的分析(分论点)。

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然后,就是对分论点进行审视、规范,找到更贴切的表达;

更要试着向前走一步,找出现象的本质和根源。

比如,从虚拟世界与真实世界的界限;从游戏和学习的界限、共性、矛盾;从学习工具的转变;从自控力与外力;从校园中人与人之间的信任、交流、沟通;从课间与课余的时间规划;……

这只是入格的第一步。

如何扣住话题和观点进行分析,在具体的分析中如何紧扣分论点,则是在写作中慢慢入格提升的。

我的班级第一写作课,我要传递的写作观一直是:质朴为文,真实表达。

最有力量的文字,是揭示事物本质、直指现象根源的文字,是源自自我真诚生活的真实表达,那是最能打动人心的力量。而这样具体情境具体任务中的写作,无疑是在让写作真实地发生。即使没有接受过“训练”的学生也可以基本让议论文写作入格。

而我要做的,不就是让他们质朴为文,真实表达,让思辨在笔下发生吗?

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