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日本本土被两颗原子弹摧毁,为何二战之后的日本,能够快速崛起?

2021-12-07  脑洞趣味...

上个世纪30、40年代,日本帝国主义在包括我们中国在内的广大亚洲—太平洋地区发动了侵略战争。日军的烧杀抢掠,不仅给当地人民造成了深重的苦难,而且随着战局的逐渐扭转,战火最终也燃烧到了日本本土。在美军的空袭下,日本本土一座座城市燃起熊熊大火,无数的房屋、工厂也被摧毁。这一切,无疑都是日本军国主义自找的恶果。他们把苦难带给了其他国家的人民,最终恶有恶报,让自己也经历了这一切,为他们的罪行付出了代价。

但是,令人惊奇的一幕出现了。日本本土在二战后期被战火严重摧残,看似已经是一蹶不振了。然而,在上个世纪50年代,日本经济飞速增长,堪称是“起死回生”。在60年代,日本经济更是实现了腾飞。1968年,日本的经济实力已经超越了西欧的头号经济强国—德国,荣登世界第三的宝座,仅次于当时的世界霸主美苏两国。

那么,日本为何能够在战后重新崛起呢?笔者认为,有以下三个方面的原因。

一、冷战期间美国对日本的大力扶持。

二战后期,在关于联合国组织章程问题的讨论中,美国支持中国加入安全理事会,担任常任理事国。当然,美国这么做,根本目的还是为了自己的利益。美国希望扶植中国,来作为其在亚太地区的盟友。一方面,作为美国盟友的中国在战后可以帮助“看住日本”,防止日本对美国再次产生威胁。另一方面,美苏对立的格局在二战后期已经逐渐显现,而一个亲美的中国战后能够在远东地区牵制苏联,服务于美国的全球战略。

但是,中国人民解放战争打垮了亲美的蒋介石政权,美国的计划也随之化为泡影。新生的中华人民共和国成为了苏联的盟友,美国的敌人。为此,美国更改了自己的远东战略,从原本的“扶植中国,对抗苏联”变为了“扶植日本,对抗中苏”。朝鲜战争爆发后,日本更是成为了美国在亚太地区的前沿阵地,重要性愈发凸显。出于冷战的需要,美国向日本提供了大量援助。朝鲜战争期间,日本接到了来自美国的大量军火订单,许多产业迅速发展。为了帮助日本复苏,美国还向日本提供了许多贷款。美国的扶持,成为了日本战后快速崛起的重要因素。我们不妨再看看韩国以及中国台湾地区这两个经济体。与日本类似的是,他们在这一时期的经济腾飞,与冷战这个历史大背景同样密切相关。

二、美军占领当局对日本社会的民主改造。

19世纪中后期,日本开启了明治维新,开启了现代化历程,逐渐崛起为列强之一。但是,走上资本主义发展道路的日本,却依旧保留了大量的封建残余,实际上并没能完全确立现代政治制度,也成为了日本最后走上军国主义道路的社会根源。1945年美军进驻日本之后,为了消除日本将来再次发动战争的可能性,麦克阿瑟将军拿起“手术刀”,对日本大刀阔斧地进行手术。

在麦克阿瑟将军的一再要求下,裕仁天皇向全体日本国民发表了《人间宣言》。在这个宣言中,日本天皇承认了并不存在什么“君权神授”,自己也不是什么高高在上的神明。由此一来,大家都明白了—原来天皇也只是和自己一样的普通人。天皇身上的神秘色彩,也渐渐消散了。

日本在明治年间虽然确立了君主立宪政体,但是当时的日本与君主立宪制的模范英国相比,存在着很大的差异。英国国王并无实权,实际上是“虚君共和”。日本则不然,用麦克阿瑟将军在他回忆录里的话讲:日本天皇享有生杀大权,他的话就是法律。这一时期的日本天皇,与民主政体之下的立宪君主(如英国国王)的差别一目了然。

因此,麦克阿瑟将军以英、美等国的资产阶级民主制度为样板,对日本的政治体制开展了改造。天皇制得到保留。但是经过美国的改造,天皇再也不是昔日那个天皇了。日本确立了英式君主立宪政体,日本天皇也成为了英国国王那样的立宪君主。在美军占领当局的改造下,日本的民主制度得以确立。

同时,麦克阿瑟将军签署了一系列法令,宣布取消先前日本政府颁布的新闻审查制度,保障基本人权及妇女权益,并且释放了大量政治犯。日本的封建土地制度并未随着明治维新的开展而消失,许多日本农民饱受地主剥削,形同农奴。在麦克阿瑟将军的推动下,日本政府开展土地改革运动。其主要内容是:政府出资收购地主的土地,将其分配给农民。农村的改革同样取得了很大的成效。

当然,美军占领当局的民主改造也并非完美无缺。比如,旧日本军国主义势力并没有被彻底清算。时至今日,他们依旧在历史问题上大做文章。但是瑕不掩瑜。美国对日本的民主改造总体而言还是比较成功的。它推动了日本现代政治制度的建设,为日本战后经济的发展奠定了政治基础。

三、日本教育改革与科技改革

在战后的数十年里日本政府很快就意识到了教育改革对于经济恢复的重要性,但对于当时的日本来说,教育改革没有方针,他们只是本能地去修改了一些旧的制度,没有拿出全新的体系和执教方针,所以,日本的经济并没有得到显著的恢复,而是和以前一样,而此时站在日本背后的美国人,则在这时候为日本的第一次教育改革动了手。

美国占领军总司令认为,日本要想改革教育恢复经济,必须是大刀阔斧的改革,不能在继续用以前那套旧秩序里的方针和思想,一切都要改变,大到教学制度,小到课本内容,一切的一切都是重中之重。

于是1945年10月到12月,四条重大的改革文件接连发出,日本,遭到了一次清洗,其内容就包括:全面肃清日本军国主义、 国家主义 , 推行议会政治 , 维护国际和平与保证思想 自由 , 尊重本人权等 。

在政策推出的三个月后,占领军司令部在美国一个调查团进行考察后,就再次进行了新的行动,如教会与国家分离 , 实行民主政治等 , 大幅度地削减文部省的行政管理权 , 移让给地方教育行政机关 ; 提出建立“ 六 、三 、三 、四 ” 制的新学制 , 免费义务教育延长为九年等。

1946年4月7日,占领军司令部发布了新的公告书,宣布日本以后教育改革就以此为方针,具体执行交给日本政府组织,同年5月,学者田中耕太郎出任文部省大臣,8月设置教育刷新委员会,12月27日提出改革日本的第一个建议提议制定将新的教育理论加以体系化的教育基本法 , 代替明治以来规定的日本教育理想 的教育效语。同时 , 提出改革学制的建议 : 采用“ 六、三制” 学制 , 即 六年小学 、 三年初 中 , 是义务全日制教育 , 有独立校舍和专职教员 , 从1947 年起成立 。另外 , 建议设置高等 中学 , 年限为三或四年 , 可为全日制或定时制 ( 业余) , 进行普通和专业教育 。

1947年,日本就彻底废除了战前的地主阶级性的 、国家主义的 、天皇至上的教育教育思想体系 ( 即所谓 的“ 忠君爱国 ” 天皇制教育思想 ) ,为日本公民树立了新的思想和新的体系,为日本的经济恢复奠定了教育基础。

在很长一段时间内,日本的第一次教育改革为日本缓了很大一口气,而后他们就开始了精英培育的第二次教育改革,不过说到底,目的终极是为了培养人才。

不过,教育所求的,本就是人才,而人才最终是要输出出去的,在思想上解决问题后,日本就将重心放到了与经济息息相关的工业上。

日本官方在工业建设上一点都没有吝啬,在工业人才方面加大招收量和培养人数,引进先进技术弥补自己的缺漏,为自己的科学技术发展煞费苦心。

战后,日本60%的经济增长就是依靠技术取得的。

与此同时,日本企业方对于员工进行情感投资,给员工培养在企业内的感情,给其吃喝穿住培养员工以公司为家的精神。

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