逻辑的力量 | 统编高中语文选必上第四单元专题学习【第三课段教学课件】

一写在前面的话一

为何讲逻辑？ 

首先，这是统编版高中语文选择性必修上册的一个单元学习内容；其次，高考的题目，无论是显性还是隐形，都在考查一个学生的逻辑思维能力；再者，当前教育大背景之下，逻辑知识教育的缺失，急需恶补；最后，源于本人的兴趣，本人在上一届还在用老教材时就已经开过一个“批判性思维”的专题教学，而且本人也一直在思考“如何将逻辑知识和高中语文教学相结合”的问题。

如何讲逻辑？

首先，必须要定一个基调：我们的课堂是语文课。不能因为要讲逻辑，就将语文课变为哲学课，讲一些连教师自己都弄不清楚的专业术语，语文课程视阈下的“逻辑”只能是一种服务于语文课堂的存在，应该是一个学习的工具，而不是一种学习的目的。换言之，我们学逻辑，是为了更好地学习语文，提升语文素养，而不是为了学逻辑而学逻辑。因此，在具体讲解“逻辑”知识的过程中，每讲一个知识，我们都必须问一问自己：这个知识点如何与自己日常的语文教学相结合？如若抛开这个基本点去讲逻辑，那自然是南辕北撤。这也是当下选必上“逻辑单元”在实际教学中存在的最大的误区。

讲逻辑何用？ 

一个中学生逻辑思维的水平和能力的高低不仅会直接影响到他当前学习各门基础学科的质量和效率，而且还将影响和制约着他的其他方面的能力，比如观察力、注意力、记忆力、想象力、思考能力，以及作为这些能力的综合表现的科研能力、创新思维能力和自我深造能力等等的发展和水平，并最终将在不同程度上影响到他未来的独立工作能力、为人处事的能力以及社会交往的能力。如果我们能自觉地学习一点逻辑，懂得并掌握正确思维的规律和规则，那就有可能更快、更自觉地符合逻辑的思维，更敏锐地去识别和纠正不符合逻辑的错误的思维，从而更有效地提高自己逻辑思维能力，这样就不仅会极大的提高自己学习各门学科的质量和效率，也必将有助于提高自己各方面的能力。

设计背景

统编高中语文选择性必修上册第四单元（以下简称“逻辑单元”）隶属于“语言积累、梳理与探究”任务群（以下简称“语言任务群”）。通过这个单元的学习，学生应了解一些逻辑的基本知识，学会辨析逻辑谬误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑知识来构建和完善日常学习中的论证。有了逻辑知识做基础，学生将能更清晰地理解语言中体现的思维技能，更好地理解和运用语言。

根据“逻辑单元”的学习要求以及“语言任务群”的教学提示，本单元通过“学会概念界定”“发现逻辑谬误”“掌握推理形式”“分析论证结构”四个课段的学习，建构学生的逻辑知识、发展和提升学生的逻辑推理思维、培养学生的理性精神。

学习目标

一、语言目标

1.学生通过阅读相关学习资源，能完成多个学习任务单的填写，进一步提升获取信息和概括信息的能力。

2.学生能将积累的语言材料和学习的逻辑知识结构化，写出一篇符合逻辑推理的800字左右的议论文。

二、思维目标

1.学生通过对概念界定、逻辑谬误、推理形式等的学习，进一步提升逻辑思维能力。

2.学生能够结合所学知识对日常写作的议论文进行修改、调整、完善，提升批判思维的能力。

三、价值目标

1.学生通过逻辑单元的学习，逐步养成负责任、重证据、会质疑、讲道理的理性态度。

2.学生能将逻辑思维能力运用到日常的学习和生活中，能在一个信息爆炸的时代中保持基本的理性和清醒。

第三课段教学课件

未完待续，即将开始第四课段……