管仁梅：合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

 知网加急《中小学教育》21年11月刊 

                 合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

                  莒县库山乡中心初级中学   管仁梅   邮编：276527

    摘 要：随着我国教育的大力改革，新课改相关工作不断深入，相关教育部门对于学校的教育方式方法都提出了新的要求。初中阶段是学生掌握知识，打牢基础，进入高中的关键过渡期，对于初中数学教学的标准也要符合新课改的要求，本文对于合作学习模式在初中数学教学中的应用过程中出现的相关问题与解决措施进行了主要讨论。

    关键词：合作学习模式；初中数学；应用

    近年来，合作学习模式算是教育改革环境下在各个学校应用较为广泛的一种教学模式，所谓合作学习，顾名思义，就是通过小组的形式对所学内容或问题进行整体的讨论学习，这种方式能够很好地活跃课堂氛围，使学生富有主动性，在学生群体中很受欢迎。为了更好地适应课改需求，跟上新课改的教学进度，还需要进一步使课堂教学质量得到改善，提升学习效率，适应并优化合作学习模式，从而提升初中数学的教学质量，提高学习成绩。

    1 合作学习模式在初中数学教学中应用的必要性

    初中数学虽比不上高中数学的难度和强度，但作为高中数学前的入门学科，仍保留着数学抽象、复杂的特点。学好初中数学，这对于学生的抽象思维、逻辑思维、运算能力等都具有促进作用。为此，教师及相关教育负责人需要不断探索。反复创新，发现优良的教学方法和模式，从而提升整体的学习效率。新型教育改革条件下，学校引进合作学习模式这一新颖的教学模式，目的就是为了最大可能地激发学生的学习欲望，让数学课堂不再像以前一样死板沉闷，从而提升学生在数学课堂上的学习效率。除此之外，合作学习的模式能够让学生在相互交流的过程中提升沟通表达能力和团队协作能力，增强小组的凝聚力和学生个人的合作意识。看似不大的学习小组，虽然只有几人组成，但其中每个人的性格特点、思维方式不同，自然学习方式、对于某个知识点的理解程度也不同，在组长的合理安排分工之下，各个组员相互配合，相互沟通，相互学习，相互表达自己的见解，遇到困难时共同思考，共同解决，通过每个人的努力顺利完成老师分配的任务，与传统的教学模式相比较，这样的教学模式更有利于学生发挥自己的特长，使每个人积极投入到合作学习探究的过程中，大胆地表述自己的想法观点，有利于每个学生数学水平的提升，提高学习效率。

    2 合作学习模式在初中数学教学的应用中存在的问题

    2.1 教师对合作学习模式的理解存在误区

    作为新型的一种教学模式，合作学习模式虽然已经投入到很多初中的学习课堂的教学中，但相比传统的教育模式而言，合作学习模式还不够成熟，在学校中的实践时间尚且不够，一些教师对于合作学习模式的主要含义并没有进行认真的解读，对于真正意义上的合作教学课堂缺乏明确的理解和认识。在具体合作学习模式实践过程中，教师对于教学课堂的把控不够自信，担心采用的合作学习模式或所谓的“创新模式”不能成功进行。如果课堂气氛过于活跃，老师会认为有部分学生不够专心，不但没有参与到小组讨论中，反而没有集中注意力，扰乱课堂秩序，认为过于活跃的学生或课堂氛围降低了学习效率，不利于数学教学工作的开展。这种心理造成了他们对合作学习模式的误解，不能有效地推进合作学习模式的进行。除此之外，这种心理也会导致教师本身对合作学习模式的抵触，不利于发挥合作教学对初中数学课堂的促进作用。

    2.2 合作学习模式下学生的自控能力不强

    与传统教学模式相比，在合作学习模式中，优势在于有助于学生在学习活动中发挥各自的特长，即使成绩没有那么优异，也可以尽自己所能，充当小组成员之间润滑剂。除此之外，还可以与成绩优异的同学相互交流，学习他们的长处，取长补短，组员与组员之间通过讨论问题，可以使优秀的学生带动数学能力较弱的学生。然而，在合作交流的过程中，免不了出现一些小插曲。部分学生没有养成良好的学习习惯，对于学校提出的课堂纪律没有引起足够的重视，小组合作讨论的过程中，由于没有较强的自控能力，不能认真地讨论数学内容，较为自由的时间下，私自开小差，拉拢别人聊别的话题，进行与课堂任务毫无关联的事情，如此一来，不仅影响了小组合作的良好学习氛围，也降低了课堂上学习的效率。

    3 合作学习模式在初中数学教学的应用中缺陷的解决办法

    3.1 促进教师对教学模式的改变，提高对合作学习模式的认可

    随着教育不断推进改革，我国一改之前的教育理念，要求培养综合素质较高的人才，为了达到要求，学校相关教师也应该创新观念，对传统的教学模式做出改变，对于传统教学模式，要取其精华，弃其糟粕，即坚持传统教育以人为本的初心和教育理念，改变以往一对多授课的教学模式，和沉闷无味的课堂气氛。深入了解并学习合作学习模式，学习其中的内涵与精髓，即可以说话，但不能乱说话，可以活跃，但不能漫无目的地活跃，懂得让学生在团结协作中共同学习，共同进步。

    3.2 针对合作式学习制定专门的学习制度，控制课堂秩序

    在初中数学的合作式学习教学模式中，虽然允许在数学课堂中的暂时性活跃，并且教师赋予了学生时间上的自由。但仍需要有具体的规则制度进行约束，否则课堂就乱成了一锅粥，丢失了课堂原有的秩序。所以，为了提高学生的学习效率，确保数学课堂活跃而不杂乱，教师一定要针对合作式学习的方式制定专门的制度。比如：只允许在自己的座位上讨论，不允许随意走动，或跨组交流等。除此之外，还可制定具体的奖惩制度，对表现好的典型的合作小组进行表扬和鼓励，对一些没有将全部精力投入学习，交头接耳的小组提出批评。以具体的学习制度来规定学生们的言行举止，从而起到维持课堂秩序的作用，保证合作学习模式的顺利进行。

    4 结束语

    综上所述，当今教育模式不断改革的背景之下，合作学习模式应用于初中数学课堂，是教学模式改革十分关键的一步，除此之外，合作学习模式的成功应用，有利于激发学生的学习兴趣，让学生从被动变为主动。作为合作学习模式的实行者和体验者，学生和老师都应该共同努力，大胆创新，推进教育创新，成功把合作学习模式应用在初中数学课堂中。

   参考文献：

   [1] 柯文祥.课改成就精彩:：合作学习在初中数学教学中的有效模式[J].名师在线,2018（27）：17-18.

   [2] 王锐.试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2019（02）：81-82

  [3] 王文武.合作学习在初中数学教学中的研究[J].走进课改,2017（12）：25.