《语文园地一》教学手记 “识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语,旨在拓宽学生在生活中识字的途径,引导学生联系生活,识字学词。 “字词句运用”由两部分组成:一是理解动词的意思,感受动词运用的准确恰当。二是联系生活,学习用“有时……时候……”“在…….在…….在…….在…….写句子,引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。 “日积月累”安排了古诗《梅花》,诗句朗朗上口,便于学生背诵积累。 “我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》,讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事,介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 教学目标 2.通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确恰当。 3.联系日常生活,用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……说句子。 4.注意左右结构的字有的宇左边窄,右边宽;有的字左边宽,右边窄。写好几个左右结构的字。养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。 5.借助拼音,正确朗读古诗,并背诵古诗。 6. 阅读《企鹅寄冰》2.感受阅读的乐趣。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,激发“识字”兴趣 1.师:(课件出示野外观察大自然情境图)孩子们,你们喜欢户外活动吗?如果你即将去户外活动,打算准备些什么呢? 生:天气这么热,一定会带好水壶。穿好运动裤和登山鞋。 师:是啊,通过预习你们知道了户外运动还需要带什么呢? 生:还需要带好手套、帽子和地图,如果去远点的野外还需要准备好帐篷和指南针。 师:是啊,这些图片你们都认识,那么这些汉字你们认识吗? 2.引导学生多种方式识字 (1)师:请你借助图片,大声读出这些物品的名称,读不准的字和词读一读拼音。 (2)同桌合作,互读词语,互相纠正字音。 (3)指名领读 (4)借助字卡,检测认读情况,并进行扩词、读词 (5)分行认读,了解两行词语的类别 ①师:同学们,分别读一 读这两行词语, 两行分别是户外活动的两类用品,看看 各是什么类别? 学生读词。引导归纳:第一行是着装,第二行是装备用品。 ②指名读词。 3.去户外观察大自然,你会准备什么?为什么准备这些? 学生交流。 二、“字词句运用”,体会用词准确 1.体会每组加点字的不同意思 (1)师:请同学们自读三组词语,做到读准字音,注意“裳”读轻声 (2)师:你会演一演吗?体会加点词的意思 ①师:看同学们学得这么好,我们来做个游戏吧!请两名同学上台前表演“穿衣服”和“披衣服”,其余同学观察他们的动作,并评议他们的表演是否准确。 师:你知道迎上去和追上去一样吗? 生:迎上去是面对着,冲着过去。而追上去是紧跟在后面赶过去。 ②师:你能上台来给大家演示一下吗? 师:演得真好,现在四个小组活动,运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”,“甩甩头”和“摇摇头”。 师:你明白“穿”和“披”的意思吗? 生:穿衣裳:把衣物穿在身上。 生:披红袍:把衣物盖在肩背上。 请你们上来演一演,请同学们也学着他们的样子演一演。 师:“甩”和“摇”意思一样吗? 生:甩甩头表示甩头的动作幅度大,比较用力。 生:摇摇头表示摇头的动作幅度小,用力也小一些。 (3)小结:同学们,你们看!用准确的表示动作的词语会让你的表达更生动。汉语就是这样奇妙,要想准确使用词语,就要不断地练习运用,发现汉语的有趣之处。 (4)回忆交流:你在生活中做过这些动作吗?回忆当时的情景说一两句话。 2.读一读,用加点的词语说说自己的日常生活。 (1)学生自读句子,做到读音准确。 (2)自主练读,加点词重读,边读边体会加点词有什么作用。 ①教师指导:同学们,“有时候……有时候……”表示人在不同的时间所做的事情,“在……在……在……在……”表示人在不同的地点所做的事情。用上这样两组间,我们还可以说哪些句子呢? ②借助图片,学生练说。 练说:有时候……有时候……. 出示图片:帮妈妈做饭、扫地、擦桌子..... 练说:在……在……在……在…… 出示图片:江边散步、操场上跑步、球馆里打球、户外登山 除了这些,你还使用加点问词说哪些句子呢? 学生自由练习,在班级内交流。 三、“书写提示”,引导书写美观 1.学生先观察田字格中字的结构特点,再读读泡泡中的提示。思考:从观察和阅读 中,你知道了什么? 交流、归纳:左右结构的字有的左边窄,右边宽;有的左边宽,右边窄。 2. 教师指导,练习书写。 (1)指导书写“作、法”。 ①提问:同学们,认真观察这两个字,你们发现它们在书写时要注意什么? 学生交流。 ②教师示范书写,学生观察,,随示范书空练习。 讲解:这两个左右结构的生字,左边收缩,右边舒展,两边相互谦让,书写美观大方。 你们从整体上进行了观察,现在再看看,具体的笔画怎么写才会让这两个字更美观呢? 预设: 作:单人旁写在左半格。两撇、两竖写时要注意起笔、收笔的位置。右半部分的竖稍长。 法:右半部分超过竖中线。长横基本写在横中线上。 ③学生练写,再和例字进行对照。 教师提醒:写字时头端正,肩放平,两臂自然放松,双足放开,做到“三个一”。要先观察,再描红最后认真练习书写。 (2)指导书写“都、别”。 ①教师示范书写,学生观察,随示范书空练习。 过渡:刚才我们书写了左窄右宽的字,现在再来看看如何把左宽右窄的“都、别”写好。观察一下,这两个字的结构和笔画在书写时该注意什么呢?预设: 都:左右等长,要上下错位写。左半部分“者”的撇从右上半格的竖中线二分之一处起笔。 别:左半部分”力”的横折钩写在横中线和竖中线上。 ②学生练写,再和例字进行对照。 4.展评。 选择不同层次的书写进行展评,学生相互评议。 第二课时 二、 “日积月累”的教学,欣赏梅花品质 1.出示图片,欣赏梅花。 (1)出示一组梅花图片。启发思考:你们看,这是梅花的图片,边看边观察,你们发现梅花有什么特点?学生交流。 (2)过渡:梅花在冬天开放,它不畏严寒,受到了很多人的喜爱。古往今来,很多文人都写下了关于梅花的诗歌,今天我们就来积累一首宋朝诗人王安石所写的《梅花》。 2.初读,要求读准字音。 (1)学生自主练习朗读。 (2)指名朗读。教师就读音进行指导,强调“数、为"在诗中的读音。 3.教师范读古诗,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。 4.想象交流:这首古诗的作者是宋代诗人王安石。他的诗中描绘了一幅什么样的画面?请你借助书中插图说一说。 师生交流对古诗的大效理解:那墙角的几枝梅花、冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道 洁白的梅花不是雪呢?因为梅花隐隐传来阵阵的香气。 5.齐声诵读,背诵古诗。 二、“我爱阅读”的教学,感受阅读乐趣 1.借助拼音自主阅读课文 2.交流读不懂的地方 师:南极在哪儿?非洲在哪儿?狮子为什么让企鹅给它寄冰?冰寄到狮子那里变成了水, 为什么退回来又变成了冰? 3. 借助图表,解惑答疑 (1)出示图表,学生完成图表填写 (2)学生交流汇报。 (3)组织答疑:根据图表的内容,小组内互相说一-说: 冰寄到狮子那里变成了水,为什么退回来就变成了冰? (南极寒冷,气温低,水到了南极就冻成了冰;非洲酷热,气温高,冰到了非洲就化成了水。) (4)小结:从《企鹅寄冰》这个科学童话故事中,同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气候特点,还知道了冰遇热化成水,水遇冷结成冰的科学常识。读故事,不仅能收获快乐,还能增长知识,开阔视野。 |
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