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基于核心素养下的听评课 核心素养成为深化课程改革的关键词，教材和教学都应当以发展学生的核心素养为纲。围绕发展学生的核心素养改进听评课活动，可以有效提高教学质量。 一、基于核心素养的听评课 实现以下几个方面的转变。 1. 目标预设和达成 听评课要从关注“三维目标”转变到关注“核心素养”。 关注核心素养，不仅要关注具体学科核心素养，还要关注更上位的学生发展核心素养，要更加关注育人价值。这节课这么上有没有育人价值？有什么育人价值？ 2. 教学内容 选择什么样的内容来达成目标，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。 核心素养是综合性的，跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。听评课活动中，要关注执教教师是否重视了学科核心概念和跨学科核心概念的教学。 3. 教学活动 听评课时应该从关注探究转变为关注探究与实践，既关注探究又关注实践。 探究主要是要解决“是什么”和“为什么”的问题，是关于自然界现象的一种解释；而实践是要解决生产、生活中需要解决的实际问题。科学教育在重视探究的同时也要重视实践。 4. 教学方式 在情境创设方面，要关注作为导入环节的情境设计到作为问题解决型学习任务的真实情境的转变。 过去我们评价一堂课的情境创设怎么样，往往看导入环节是不是设计得巧妙、生动，是不是能够引起学生的兴趣。 但按照核心素养的要求，作为情境创设要尽量真实。所谓真实，就是指在现实生活、科学研究中真实存在的情境。 过去，我们要培养学生的创新精神、批判性思维。现在，必须要让学生产生疑问、提出问题，然后去分析解决问题。 能不能让学生在更多思考的基础上提出问题，应该是听评课重点关注的部分。 5. 教学评价 教师在教学过程中是怎样评价学生的？有哪些手段、做得怎么样？在这方面，听评课要实现从关注评价的促学功能，到关注评价的育人功能的转变。 二、听课到课堂观察：观察什么、怎么观察 关于听评课，比较专业的说法叫课堂观察。观察什么？怎么观察？ 观察什么呢？崔允漷教授曾指出课堂观察的四个维度：学生的学、教师的教、课程实施、课堂文化。 怎么观察？包括课前的准备、课上观察和课后交流三个方面。听课者在课前的准备非常重要，如果不准备，往往收获很有限。 比如。如果观察的主题是提问，要把提问解构成若干个观察点：提问的数量、类型、层次，提问的目的指向，提问的方式，学生回答的方式、类型，教师候答的时间，教师理答的方式… 三、关于一堂好课的标准 好课没有标准答案，但有共同要求，那就是以学生的发展为本，以提升学生的核心素养为旨归。 第一，知识要学活。 第二，思维要活跃。能不能调动学生的思维、激活学生的思维是非常关键的，学生如果只是被动地听老师讲，那肯定活不起来。 第三，思维要灵活。如果思维总是钻牛角尖，不会换角度来思考，没有发散性，那种思维再活跃也不行。 第四，要有有效的学生活动。学生活动既要包括探究活动，又要包括实践活动。 第五，要联系现实生活。即使学习非常微观的内容，也要联系现实生活。 第六，启迪人生，引导学生创造未来生活，这是最高的要求。 |
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