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“双减”政策中对上什么课、什么时间上课都有所规范，学生的课外培训计划或被改变、或被搁浅。 学生和课外辅导班之间的割离，也在驱使着新的学习方式走进课堂内外。其中和学习有关的智能产品，逐渐受到家长和学生的青睐。 据华中师范大学教育治理课题组的数据显示，2019年-2020年在我国山东、广东等六省区中，有82.5%的学生在周末参加校外培训，有63.7%的学生在寒暑假参加校外培训，30.4%的学生在节假日参加校外培训；同时校外培训时间在8小时以上的学生占到16.1%，4小时以上的学生占到36.5%。 校外培训时间过长，占用休息日在社会中已经成为普遍性现象，学生在校外的学习压力丝毫不比在学校少。国家政策对校外补习班的规范，对于学生来说，是学习方式的改变，也是学习压力的“减负”。 在“双减”政策的推动下，家长也逐渐意识到英语成绩的提高或英语素养的培养不能仅仅依赖于培训机构，更重要的是孩子自主学习的能力，正所谓“风正时济，自当破浪扬帆；任重道远，还需策马扬鞭”。 “培训班可以不上，孩子的英语素养不能落后”，这是很多家长对英语学习的普遍态度。以前出于周边孩子竞争的压力，课外培训班的安排比较满，孩子思考的空间被压缩。现在对培训班的限制，也在一定程度上打开了孩子自我学习和探索的潜力。这种潜力的培养对于课堂内外英语素养的提升都是种激励。 因为学英语是不断练习的过程。课堂内的45分钟是学生接受知识的过程，再由于每个学生的英语素养都不同，老师在课堂内很难兼顾到每一个孩子，所以课堂外的练习就显得尤为重要。 对于课堂外的练习很多家长也有所顾虑：报课外培训班、买英文课外读物，每天陪着“填鸭式”学习，但又担心破坏了孩子的学习兴趣，产生厌学心态；一天工作后筋疲力尽，再陪孩子练习往往会缺乏耐心，效果不尽如人意。 解放家长，培养孩子的独立学习能力，才是课堂外英语学习的关键。 |
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