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聂洲小学举行“低段拼音知识趣味挑战赛” “工欲善其事，必先利其器”汉语拼音是孩子们走进语文天地的第一步，是语文教学的基础，也是学生识字、阅读、写作的基础。为了解低段拼音教学的实际情况和学生拼音学习的现实状况，提高学生对拼音学习的兴趣，落实“双减”政策对学生学习能力提升的切实需求，在学校党支部的领导下，2021年12月9—10日下午，聂洲小学特举行了“低段拼音知识趣味挑战赛”。  为了保证“拼音知识趣味挑战赛”活动的顺利开展，一二年级语文组特制定了详细的活动方案，每位教师都做了充分的准备，带领学生精心复习，并为了比赛的抢答环节精心制作了抢答牌，这无不体现着孩子们对本次比赛的用心与期待。  在校领导的高度重视与大力支持下，一二年级语文组教师在每班精心挑选了6位汉语拼音拼读能力强的拼读小能手，并且对这些孩子进行了非常细致全面的培训，还在每班挑选了6位同学作为本班的啦啦队，为本班同学加油助威。本次比赛以口语检测为主，笔试为辅，主要对声母、韵母、整体认读音节，两拼、三拼音节认读、词组的音节认读，句子整体拼读等方面进行了测试。  在紧张有序的比赛中，小选手们在评委老师的耐心引导下认真地拼读每一个音节，主持人与评委老师们耐心细致地倾听着每个孩子们的拼读，有时用温柔的话语鼓励孩子，有时又竖起大拇指为孩子们点赞，让小选手最大程度地发挥自己的水平。面对这些有趣的挑战，小朋友的眼中既充满了期待和紧张，又洋溢着孩子的天真与学习的快乐。  比赛中，孩子们牢牢掌握拼读要领，全神贯注地拼读好每一个音节，从孩子们口中蹦出的每一个拼音字母，都在诉说着最美的自己，这可离不开孩子们平时扎实的学习和勤奋的练习！看看孩子们认真专注的样子多可爱！经过激烈角逐，一（2）班、一（3）班、二（2）班、二（4）班荣获一等奖，其它班级分获二、三等奖。   本次活动以赛促教，以赛促学，在检阅了学生对汉语拼音学习成果的同时也激发了学生挑战自我的斗志，在比赛中老师们欣慰地看到了孩子们拼音拼读水平的提高，大部分挑战队的孩子，能准确地、熟练地进行拼读，为今后的识字、阅读打下了坚实的基础。（文：谷敏 编辑：齐阳盛 审核：贺才华） 武广高级中学高三年级开展“与压力相伴,与健康同行”缓解压力、增强自信团体心理辅导活动 面对高考这样的人生大考，每个人都会有巨大的压力。虽然说有压力才有动力，但是过大的压力会导致心情焦虑、不能静心学习、失眠等问题，这样反而会影响学生的学习信心和效率。因此，帮助学生寻找一些缓解与释放压力的途径很有必要。武广高中自创办以来，学校领导就非常重视学生的心理健康工作。徐正武校长、武宏伟校长、阳辉主任、谢光明主任唐子亭主任等多位领导曾多次在会上与现场指导和部署我们学校的心理健康工作，并且在学校心理工作的经费方面也给予了足够的支持。学校在办学经费十分紧张的情况下，建设好标准的心理咨询室。对于高三学生学习压力大、学生缺乏应对压力方法的情况，学校领导也给予了足够的重视，抱着帮助学生的初心，学校形成了由徐正武校长牵头，唐子亭主任负责部署工作，高三年级专职心理健康教师彭瑜老师负责开展的大型团体心理辅导活动。结合团体心理辅导活动的特点和我校班级情况，最终决定分别在每个班级开展，每次用时3个小时。下面向大家分享整个团辅过程和其中的一些感动瞬间。 每次活动前，我会先去班级统计参加团辅的学生人数，通知他们晚上18：50准时到场，提前上好厕所，并且请班级的男同学到我们的活动室布置团辅场地。  晚上等学生坐定后， 我先是表达了我对于同学们能够积极且准时参加团辅活动的喜悦心情，然后我会请同学们将掌声送给这么守时和优秀的自己，并且希望同学们能够积极地参与我们接下来的活动和分享自己的想法。  紧接着，我与同学们简单的了解一下团辅的概念和目标，又让同学们签订了“团体契约”后，团辅开始了。 最先进行的是一个热身游戏“大风吹”，这个游戏的目的是活跃团体气氛，让同学们从紧张的学习中暂时解放出来，融入到我们的活动中。游戏开始，大家的游戏参与度都非常高，热情也十分的高涨。平时比较调皮的学生注意力都高度的集中，都能积极的参与到我们的游戏中来，他们一起奔走“抢凳子”，一起大笑，大喊甚至不慎摔倒，显然，同学们玩得很开心；另外，在同学们才艺展示环节，同学们也发现了他们不一样的一面。   短暂的热身游戏之后，我让学生从1到6顺时针循环报数，然后分别让报到相同数字的同学组成一组，围成一个小圈坐好。请学生在小组内共同完成四件事情：选出自己小组的组长，组名，画出代表自己组特征的组徽和想出能代表自己组特点的响亮的口号，5分钟后让各组推荐一名同学上台来介绍自己的组。此环节的目的是让学生轻松融入小组，增进组员的相互了解与信任，形成一个可以工作的小团体。这个阶段学生的反应非常活跃，想象力十分丰富。他们激烈的讨论着如何让自己的组名更特别，如何将小组的组徽画的更有创意，小组的口号更响亮与特别。令我惊讶的是，平时十分腼腆的同学都能主动地上台来大胆地向全班同学介绍自己的小组，仿佛变了一个人似的。小组代表们介绍自己组时语言都非常的幽默，时常引起全班同学大笑。  在小组分别介绍完自己小组后，就是压力清单环节。此环节的目的是让学生发现自己的压力来源，并且共同想办法去面对这些压力事件。我让学生先在纸上写上到目前为止所有让自己感到有压力的事情，然后在这些压力事件上用1 2 3标上它带给你压力的程度。写好后，将纸叠好交给组长，组长随机选择5张在小组内大声地向组员读出来，组长读完后，我会问”这些压力事件是自己才有的，还是我们都有？“同学们会发现，自己有的压力，我们周围的同学们也有，所以我们可以共同想办法去应对这些压力，接下来，请同学们在小组内开展头脑风暴，针对刚才同学们写的压力事件中出现频率最高的一件事，想出尽可能多的解决办法，由小组一位同学进行记录，5分钟后，小组派代表上台来分享。该环节，学生讨论非常的激烈，想出来的解决方法也非常的多，学生也非常踊跃的起来分享自己的方法。通过小组分享，发现学生们的压力来源主要是学习压力、人际关系压力、情绪和家庭关系四个方面。同学们也针对这些压力事件，在台上分享了很多的解决办法。 继“压力清单“环节后，是活动”风中劲草“。小组每个成员分别双手抱在胸前，双脚并拢，闭上眼睛，倒向由小组成员围成的圈里，小组成员要接住他并且让他这小组围成的圈里转一圈。此环节的目的是培养团体成员彼此间的信任感和责任感，同时体会到，当我们面临较大的压力时，我们可以向周围的同学寻求帮助和支持。在开始时，学生都有点腼腆，谁都不愿意做第一个倒下的人，但是，随着活动的进行，同学们也都放开了，也都主动的参与到这个活动中来。在全部小组都完成后，我请每组分别派一个代表上台来分享自己在这个活动中的感受，同学们说他们这个活动感受最深的的就是支持和信任感。在小组分享完自己的感受后，我进行了简单的总结。当我们面临各种各样的压力而自己没有足够的能力去化解时，我们可以向周围的同学寻求帮助和支持。 “风中劲草”之后，是”彩气球“环节。此环节主要是想利用踩气球来模拟释放压力的过程，让学生学会宣泄压力。先请小组长来讲台领自己组员的气球，然后让组员把自己刚才写的压力清单塞进气球里，用嘴将气球吹满气，并在气球上写上自己的姓名。小组将气球放到小组围成的圈内，伴随着音乐《骄傲的少年》，成员围着一个圈走动,待发出指令后，同学们一起把气球踩爆。此环节，学生特别的兴奋，同学们各个将自己的气球吹得大大的，并在气球上签上了自己大大姓名，他们笑嘻嘻的把气球举得高高的，要求我给他们拍照。可能是紧张的高三复习让他们压抑了过多的情绪，也可能是五颜六色的气球唤醒了本该有的青春朝气，同学们各个脸上绽放出灿烂的笑脸，看到这一幕，我心中生出一种莫名的感动。 紧接着是”幸福清单”环节,此环节的目的是回顾今天的活动内容，总结我们今天学习到的缓解压力方法。同学们都争着说自己今天学习到的减轻压力的方法。我将这些减压方法写在了黑板上，以加深同学们的印象。 最后一个环节是“大团圆”。此环节是让学生分享自己参与这个活动的感受，然后让学生以小组为单位互赠祝福和期望，通过这些祝福与期望的纸条将在这次团辅中形成的温暖和爱的氛围保存下来。此环节是本次团辅中最感人的环节，通过前面几个环节的酝酿，小组成员间已形成相互信任、团结和充满爱的小集体，在这个我们即将分离又各自要投入到自己复习战场的时刻，同学们写上的祝福和期望特别的真诚与感人。我在同学们写的时候放了两首音乐，第一首是璨乐团的《飞—致我们的星辰大海》，第二首是我们送给同学们的祝福和期望，是卓依婷的《明天会更好》。我没有要求同学们组间送祝福，但是很多班的同学在组内祝福送完后，还向其他组的，平时一起玩的同学送上了自己的祝福和期望。我没有要求学生给我送祝福，但是我也收到了同学们对于我的祝福，拿到祝福的这一刻，我非常的高兴，因为发现，我们的学生是知道感恩的，是可爱的。 在学生送完祝福后,我对整个晚上的活动进行了一个简单的总结,然后让学生把掌声送给我们组员,送给全班同学，是他们今天的陪伴让我们获得了成长，让我们更有信心的面对今后发生在我们生活中的各种压力事件。希望通过今天的这个活动能对同学们有所帮助，同时也希望同学们将自己收到的祝福与期望收藏好，不要丢掉，它是同学们高三路上宝贵的财富。在紧张而又枯燥的高三复习中，在你压力特别大的时候，在你因为累而不想努力的的时候，就把这些祝福和期望拿出来看一看，可能那一刻，你又有了学习下去的勇气，又有了坚持下去的动力。最后希望同学们带着同学们充满爱的祝福,以饱满的姿态又重新投入到我们的紧张的高三复习中去,坚持下去，不到最后一刻,乾坤未定,你我皆有可能是黑马，加油！最后，给全体参与团辅的同学们拍一个大合照，结束整个活动。 以上就是团辅的全部过程。这样的团辅是在每个班分别开展的，到目前为已经进行了16次了。我们的活动也有许多值得肯定的地方，例如，一位班主任曾在活动后跟我说，他们班学生团辅后好像更有集体意识了，班级同学更团结了;我自己也曾在团辅后听一旁打扫卫生的学生说，“参加这个活动还有点感动”…而团辅能取得这些好的效果是有原因的，它离不开我们这么可爱的学生的积极参与和配合，也更离不开学校领导们的鼓励与支持。另外，每次活动后，我也会对其进行一定的反思。我也深刻的认识到它存在许多需要改进的地方。例如,没有平衡好心理游戏与学生获得知识之间的关系，各环节时间把控不好，游戏后知识总结不到位… 对于这些问题，我也针对性的做出了一定的调整，情况也有了第一定的改观。比如，我在后面的团辅中增加了学生分享感受的时间，更加强调让学生从游戏从获得感悟，在我做出改变后，学生也更加主动地起来分享自己的想法了，关注的焦点也不再是游戏了。 作为一名心理教师，在组织团辅的过程中，我也深刻地认识到了自己在团体心理辅导方面知识的匮乏，对此，我阅读了一些团辅方面的书籍，也积极地在与学生的相处中积累经验，努力地去消除自己的专业知识盲区,尽可能让自己变得更好，以给孩子们更好的教育。 |
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