所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、影视等作品中一种很常见的表现技法，是吸引读者、观众、听众兴趣的重要艺术手段。
在作文中，好的悬念设置能紧紧抓住读者，尤其是在记叙一件事情时，如果能适当运用悬念，往往可以把作文写得扣人心弦，吸引读者一路通畅地把作文读下去。
如何设置悬念？可以采用以下几种方法。
一、开篇提出问题
设疑法就是在篇首故意设置一些疑问，以引起读者的深思，这种形式运用得很广泛，它有助于创设氛围，展开矛盾，引出下文。
如课文《谈创造性思维》的开头：
问题：从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？你若选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。由于非对称性图形只有C一个，所以C会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎么样呢？这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
不管是谁，只要读了这个开头，都会被这个问题吸引，“四种答案全都正确”简直有点匪夷所思，怎么会这样？这就充满了悬念，自然会让人不知不觉读下去。这就是悬念带来的效果。由本文也可以看出，不仅记事类文章，议论文、说明文也同样可以运用悬念。
再如作文《窗外》的开头：
窗外，窗外有什么？多着呢！
瞥一眼我的窗外，有蔚蓝的天空，不时有些许云朵在我的视野中停留，洁白的、纯净的云朵飞进我的心里，仿佛一刹那间，我飞上了天空，捏着棉花糖似的云彩，躺在其上，舒舒服服的，嗯，那真是飘飘欲仙的感觉吧？
文章开篇设问，有问有答，一句“多着呢！”回答了提出的问题。读者不禁要问“到底能有什么呢？”“怎么会'多着呢'？”这样就有了悬念，吸引读者继续往后探索。
二、开篇采用倒叙
在记事类的文章中，开篇采用倒叙，把事件结尾或者最高潮最关键的部分放到开头来写，使读者产生一种追根溯源的欲望，然后再叙述事件的来龙去脉。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，同时也能避免叙述的平板和结构的单调。
以课文《背影》为例，开篇写道：
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
读了这个开头，读者就会想：这是怎样的背影？为什么会让“我最不能忘记”？这是什么情况下的背影？有怎样的感人故事呢？这样就有了悬念，就会接着往后读，去了解“背影”的来龙去脉。
这种采用倒叙的方法很容易做到，也很容易学会。因此，在日常的写作练习中，我们要多多学习和借鉴。
下面是一位同学写的《文学社伴我成长》作文开头：
语文课上，老师手里拿了30元钱。
“让我们恭喜一下张政同学的作文《和老爸过招》投稿成功，并获得稿费30元。”啪啪啪，教室里掌声雷鸣。
我走上讲台，接过老师手里的30元并对老师说了声谢谢。
我的手在抖，心也怦怦直跳。激动！怎能不激动？还记得刚进中学那天，几十个青涩少年坐在教室里，语文老师进来对我们说：“学校岭上风文学社正在招募新社员，你们有谁愿意参加吗？”
我们刚进初中，还不清楚文学社是什么东西，彼此对视了几眼，一脸疑惑看着老师。老师好像看出了我们脸上的疑惑，“文学社算是一个兴趣小组，只要有兴趣的人都可以参加。比如你认为你哪一篇作文写得不错，就可以给我们文学社。我们会给你指导和建议，让你适当修改，还可以投稿，发表在正规的刊物上……”老师解释完以后，我们都面面相觑，是不是入了文学社以后就要多多写作文？我的妈呀！
作文全文写初中阶段在文学社老师带领下一步步成长的生活。采用了倒叙，先写自己作文发表，获得稿费和同学们掌声鼓励的激动，然后再回去写当初自己是怎么加入文学社，如何一步步成长的。因为开篇写了最高潮最激动的事，读者读到这里，自然就会想：当初是怎么参加文学社的？怎么发表了作文？中间有哪些波折？这一连串的问题非常具有吸引力，能够引起读者的兴趣，一气呵成读完全文。不仅如此，全文也因此跌宕起伏，变幻多姿。
三、环境非同寻常
环境描写具有烘托氛围、衬托人物的心情、突出文章主题等作用，而一些特定的环境描写也可以起到设置悬念的作用。
如课文《驿路梨花》开篇写道：
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
……这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
接下来，很快，小茅屋赫然出现，“我”和老余自然会疑惑：这大山里怎么会有如此一个茅屋？走近茅屋，看到门上的“请进”，门没锁，屋里的摆设，加上墙壁上的“一行字”——这些环境景物非同寻常，不仅“我”和老余莫名其妙，读者也跟着感到“太不可思议了”。
后来，瑶族老人来了，“我”和老余以为是主人归来，他却又说不是，而且确实不是，悬念继续……直到文章结尾，才解除悬念，让读者恍然大悟。与此同时，全文内容早已被读者急不可耐地读完了，人物形象、主题思想、故事情节等则留在读者心中，慢慢咀嚼回味了。
再比如都德的小说《最后一课》中的环境描写
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
这里通过对比，写出这一天与往常不一样的环境气氛，使得故事充满了悬念，吸引读者不断发问：怎么回事？出了什么事儿？怎么会这样？从而在不知不觉中阅读下文。
四、事件不合常理
人们往往都有好奇心，充满探究欲。写作文时可以利用人们的这种心理，设置一些看似不合常理的事件，以引起读者关注，吸引读者去寻求谜底。
比如文章《一只芒果有啥用》的开篇写道：
“给我一个支点，我就能撬起地球。”这是阿基米德的名言。那么给你一个芒果，你能做什么？委内瑞拉妇女马尔莱尼·奥利沃告诉你，可以把它扔出去，然后换来一套公寓。
这一事件完全超乎常理：扔出一个芒果，怎么就换来了一套公寓？太不可思议了！于是就有了悬念，看了开头，就让你不能不看下文。
再比如，有一篇法律知识故事《汇错的钱咋就要不回来》，这个故事的开篇是这样写的∶
小杜摊上事了。
明明是自己的18万块钱，一不小心转到了熟人的账户上，熟人也愿意立马归还，可就是拿不回来，你说这叫什么事嘛。
看看这样的开头，所写事情完全不符合常理，无论谁读了这开头，都迫不及待想看看下文。
我们写作文时，为了制造悬念吸引读者，开篇也可以这样写。但需要注意的是：虽看起来不符合常理，但是却完全是事实，是符合生活实际的事情，而不是瞎编的。
五、巧用矛盾冲突
巧用矛盾冲突，就是将人或事放在特定的、非常规的生活场景中，让人物在一定矛盾冲突中去碰撞出情感。“文似看山不喜平”，文章在平静的生活中是不容易出彩的，这时候，适当地去制造冲突，恰如平静的水面上扔进一颗石子，在激起的层层涟漪中，完成情感的抒发。
如张之路的《羚羊木雕》，开头这样写道
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗？”
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
“不！”我哭着喊了起来。
这部分内容通过精彩的对话，交代了“我”和妈妈的矛盾冲突：妈妈逼迫“我”去要回已经送人的羚羊木雕，“我”坚决不答应。接下来会怎么样呢？这就充满了悬念。
六、结尾余味无穷
我们在写作时，总喜欢讲清楚事情的来龙去脉，把事情的开端和结尾清晰地告诉读者。其实，如能在结尾设置一点悬念，让读者自己去思考与推敲，这样，文章能更耐读，韵味绵长。
如著名作家沈从文的代表作《边城》的结尾：
这个人也许永远不回来了，也许“明天”回来！
小说后半部分内容是天保闯滩而死，傩送离家出走，外公去世，翠翠却不了解这一切的前因后果，只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来。“这个人也许永远不回来了，也许'明天’回来！”没有人能告诉她要孤独地等到什么时候。老船夫带着一生最大的遗憾走了，他无法给女儿幸福，亦无法给孙女幸福。而翠翠以后的命运会怎样？她能等到属于她的幸福吗？除了等待幸福，还能有第二条可以通向幸福的路吗？这种悬念式结尾给人留下了悠长的惋惜和无限的牵挂与期盼。
设置悬念的方法远不止以上这几种，我们平时应多写多练，多向名家学习与借鉴，也一定会推陈出新，形成自己的独特方法。
