在数学课堂上如何引导学生进行自主合作探究学习?近些年来，各地对自主学习、合作学习进行许多探索，可谓声势浩大，成果纷呈，但也有不少“为合作而合
作”的“造假”现象发生。笔者认为，在建构自主学习的现代小学数学课堂教学模式的过程中，应注意给予学生自主学习、合作学习的时间和空间，
注重其针对性和实效性，科学地引导学生进行小组合作学习。小组合作学习是一种富有创意的课堂教学组织形式，它以合作学习小组为基本形式，利
用教学中动态因素之间互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。通过合作学习，能弥补个人思维狭小单一的缺陷
，培养学生多角度思考问题、分析问题的能力。能充分给予每个学生展示自我和锻炼自己的机会；能增强学生学习的自信心，培养学生的合作精神和
交往能力。小组合作学习，是实施新课程实验、促进学生综合素质发展的有效措施。变革学生学习方法，是实施新课程的关键。有效的数学学习活动
不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。是
实施新课程实验的必需。同时，开展小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识的结构，培养学生的合作意识，能给每一个学生创造主动参与学习
过程的机会，将促进学生的个性发展和综合素质的提高。合作学习是小组成员集体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，有相互间
支持、配合，面对面的促进性的互动。所有成员进行有效沟通，能促进成员之间的相互交往、有效解决组内冲突，共同寻求提高学习效率的途径。通
过小组合作学习、共同探索，不仅能够较好的理解、掌握所学知识，更能够强化师生、生生之间的人际关系。而师生之间的平等交往或角色互换，既
能发挥教师的指导作用和示范作用，又能提高学生的参与度与责任心。在知识共享的时候，集体合作学习同时也促进了学生自我学习能力的不断提高
，锻炼学生的多向思维能力与创新精神。而合作机制的形成，更易培养学生的合作精神和交往能力。开展小组合作学习，从小培养学生的合作精神，
既能提高学生综合素质，更能适应现代科技发展的要求。教师是学生学习的合作者、指导者。在学生开展合作学习时，要以平等的身份参与进去，倾
听学生的意见，引发他们的疑问，对他们的学习实践给予帮助（如有针对性地提供资料，在方法上给予指导等），并在学生需要时承担一份任务。同
时对学生的合作意识、学习策略、人际交往、情感态度和价值观、探究精神等方面进行针对性的培养。 |
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