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中成药作为祖国中医药学的重要组成部分之一，在我国具有悠久的历史，但中成药学作为一门独立学科的历程并不长， 自2O世纪年代正式步人高等教育殿堂，近年来，随着制剂新技术、新辅料和新型给药系统的不断发展，中成药系统工程研究不断深入，中成药学的内容也愈益丰富，其学科体系亦日臻完善。该课程是在中医药理论指导下，系统阐述中成药的组方原理、剂型选择、工艺设计、质量控制、临床应用及其新品开发的综合性应用学科。目前，中成药学已成为全国中医药院校药学(中药学)类各专业的必修或选修专业课程之一?。但是，笔者通过对现阶段中成药学教学现状的分析，认为中成药学在课程设置、教学方法、教学形式等方面尚存需改革和完善之处。
中成药学教学目前的现状分析.1课程内容设置：中成药学与其他相关学科的交集，如何凸显本学科特色“十一五”规划教材《中成药学》、廖志涌主编的全国普通医药中药教材《中成药学》为主，还有部分院校的自编教材。在现有教材中，中成药学理论课设置为两大知识模块，第一部分为总论部分。 论述了中成药的发展概况、中成药新药的研究等基本理论知识。第二部分为各论部分，论述常用代表性中成药的来源、处方、剂型规格、组方分析、制备方法、功能与主治、用法与用量、使用注意、质量控制等内容。 从表面上看，中成药学的课程内容似乎与方剂学、中药药剂学有所交集，但细究之下各有侧重。方剂学是研究和阐明方剂的配伍规律及临床应用的学科，是历代医家临床实践的结晶，也是中成药新产品开发的宝库。作为各自独立的学科，中成药学与方剂学均要涉及方剂，但侧重点各不相同，方剂学讲方剂重在介绍药物的配伍，讲药物的君、臣、佐、使，药味的组成和剂量的变化，讲不同方剂的不同治疗效果。中成药学中的方剂则是主治范围明确的固定处方，从药物配伍理论及药物所含活性成分的角度阐明组方的科学性，设计满足临床用药要求的剂型，确定合理科学的制备工艺。在阐述中成药与方剂的关系时，要从组方思路和制剂思路的有机联系出发，有好的方剂才可能有好的中成药，而好方剂在研究开发中必须优选出合适的剂型和合理的制剂工艺，才能保证预期的临床疗效。 中药药剂学要求详细介绍药物各种剂型的概念、特点及制备方法和工艺技术，中成药学则主要说明该组方的剂型选择原则，以及合理工艺的制定和新中成药的研究思路和方法。这要求我们在授课过程中带领学生理清思路，突出本学科的特点。 目前的教学方式中成药学课程，不论传统的板书式教学，还是现代多媒体教学，多以灌注式教学方式为主，加之此课程目前少有实践课，导致学生的主动性、参与性不强，与培养实用型、创新型人才的目标有一定距离。 中成药学教学中的改革与探索.1教学方法的改革现代教学多采用多媒体为主的教学手段。中成药学是一门关于中成药的组方原理及制备工艺的综合应用型学科，根据课程内容特点，我们在启发式教学方法基础上，充分利用现有中成药学教学资源，包括文本、制药设备与中成药实物图片、工艺操作流程动画等多种教学素材及计算机技术，制作信息量丰富的多媒体教学课件，使学生从感性上加深对中成药学相关知识的认识，深化学生对教学内容的理解，以便培养其浓厚的学习兴趣，此举弥补了传统教学方法枯燥、学生被动听讲的弊端，使教学效果生动而高效。如讲授补益类中成药六味地黄丸时，首先通过文本介绍其处方来源和组方分析，然后动态插入蜜丸制备的工艺流程图及制丸机等相关设备图片，以增强学生的.感性认识。 在改进传统方法的同时，考虑到PPT课件具有一定流动性，为便于学生对课堂讲授理论的完整理解，我们采用章节标题和重要难点板书的授课形式，将多媒体授课与板书有机结合，取得了较好的教学效果。 教学形式和模式的改革为了更好地提升教学效果，我们在教学形式上采取灵活多样的方式。在理论教学中有意识增加课堂讨论的机会;在教学模式上进行启发式、互动式、提问式及综合式等的应用，调动学生学习的积极性和主动性。 在具体的教学实践中，我们尝试了，问题式教学)的教学模式，由教师课前根据授课内容精心设计问题，课中先行讲授基本知识并及时提出问题，启发学生思考，组织学生讨论，调动学生学习的积极性。例如在讲授银黄药片的制备方法时，分析此法会导致有效成分的收率降低，提问该法是否还有可改进之处，根据学生已学过的知识，发挥个人的思维能力，让学生自行设计制备工艺，提高得率。这种“问题式”教学，调动了学生思维的积极性，激发了学生解决问题的愿望，使之更主动地整合基础知识，满足“学以致用”的要求。 综上所述，随着人们对中成药需求的增加和中成药市场份额的不断提升，高等医药院校中中成药学课程的教学和学科的建设也应不断加强，以满足培养人才和服务社会的需要。 |
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