|
【平湖一柱 第1659期 学生管理专题】 【核心提示】班主任“入班办公”的管理方式，就是掐断了学生“独自修炼”的机会。这样的严格管理，只会压制学生的内心欲望。而人是有情绪的，情绪是需要释放和宣泄的。这种被“无缝隙”管理压抑下的情绪，一旦离开了班主任或其他教师的视线，不但会爆发，更会“爆炸”，极不利于学生健康心理的形成…… 近日，广东江门某校的班级管理实行了创新性举措——“入班办公”。据报道，这所学校在教室后排设置了两个隔间，让班级的正副班主任就地办公，方便管理学生。每个学生开小差、搞小动作，班主任老师都能看得一清二楚。 这种所谓的班主任“入班办公”，说得直白一点，就是对学生进行全天候人为监控。这样做有没有好处？很显然，一定有，那就是使班级秩序得到明显改善，能使学生严格遵守课堂纪律，将各种偶发事故发生率降至最低…… 但是，这种“入班办公”，虽然打着班级管理的旗号，但实际上已然失去了管理的意义。 班级管理有三个层次，一是师管，二是生管，三是心管。 所谓师管，就是学生的行为完全靠教师监督，教师不在场、看不见，学生便成了“无王疯”，便没有了“怕矩”，这种管理，是最低层次的管理。不得不说，班主任“入班办公”式的创新之举，是将“师管”发挥到了极致。 所谓生管，就是学生相互管理，相互监督，违反制度，按“律”而行，制度面前，人人平等。这种管理，就是我们常说的“民主管理”，是目前倡导、流行的一种学生管理方式。 所谓心管，就是在制度管理、民主管理的前提下，让管理成为一种文化，内化成学生的信念，让遵规守纪成为他们的行为习惯、内心自觉。从他律，到自律，让每个学生达到“慎独”的最高境界——即一个人在没有他人在场和监督的情况下，也能严格自已，谨慎地注意自己的思想和行为，不做违反法纪和道德的事情。 一个人在班里、在公共场合下、在有老师和同学监督的情况下，遵规守纪并不难，难就难在没有人监督的时候和地方，就可能把持不住自己，放松对自己的要求，甚至做出不光彩的事来，这就叫“独而不慎”，说明遵规守纪并没有真正成为自己内心信念。 因此，要学生做到“慎独”，首先要将道德观念、制度意识变成文化，融进学生血液，同时，更要给他们“独自修炼”的机会，让他们生成自我监督意识，经过数次的“自我斗争”，渐次养成遵规守纪的行为习惯，进而内化成自己下意识的“自然”行为，“随心所欲而不逾矩”，不论何时何地，人前人后，都言行一致，表里如一，即便遇到困难和诱惑，也绝不背弃自己的“信条”。 而很显然，班主任“入班办公”的管理方式，就是掐断了学生“独自修炼”的机会。这样的严格管理，只会压制学生的内心欲望。而人是有情绪的，情绪是需要释放和宣泄的。这种被“无缝隙”管理压抑下的情绪，一旦离开了班主任或其他教师的视线，不但会爆发，更会“爆炸”，极不利于学生健康心理的形成。 班主任管理班级，不是要做学生的监督者，更要做学生的引路人。好的班级管理，不是要压制学生，而是要释放学生，好的班级秩序，不是班上鸦雀无声，而是百家争鸣，不是死水一潭，而是波涛汹涌…… 真正的教育是自我教育，真正的管理是自我管理。从这个意义上来说，班主任“入班办公”有违教育的本义，不是班级管理创新，而是班级管理的倒退，甚至是对班级管理的亵渎！ （作者：李玉柱，本文为 平湖一柱原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。） |
|
|
