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今年运气好，遇到两个学生，对我的教学生涯是一次挑战。 甲——好动好说话，非比一般的懒，汉字写出日本文字的水平。 乙——好吃好说话，不愿上课，懒得出奇。每逢上课，才开始几分钟，他必定请假上卫生间。即使坐在课堂，他也不翻书，不听讲，不做练习。 问他为社么不打开书？答曰：不见了。为什么不张嘴？他会答非所问地说一串理由。为什么不做练习？理由是没本子没笔。你为他借来笔和纸，他又找借口：肚子疼，手上受伤...就是不说不动不学习。身在课堂心在闲逛。 不放弃任何一个孩子，这是教育者的良心。即使孩子浑身都是毛病。 孩子到学校就是来接受教育的，来扬长避短，来成长成才的，来为将来走进社会、建设国家奠定基础的。 我告诉自己要带着父母心去看孩子：一个孩子是老师执教生涯的几百分之一，对孩子所在家庭和其个人而言，却是唯一。 放弃，良心被针刺；不放弃，努力转化他犹如登高山般艰难。 早先，每堂课一看到这两小孩，顿生无力之感。 课后我就想：为什么这两小孩是这个样子？有无可供挖掘培养的点？人皆有荣辱感，这两个小孩应该也有荣辱感，可否从这点入手先做个改良？ 想到就做。不改个体，改团队，把这两小孩划入两个优秀的团队，进行小组进步PK。 第一招:老调调——开火车。开得顺畅的小组获奖，卡住而小组成员又无法接盘复活的，小组认输并自己提出如何弥补。 这个活动，简单，氛围好，促使孩子们上课注意力高度集中，听问题回答问题准确；最关键的是小组成员会相互督促，唯恐有人拖了后腿，影响集体荣誉。 第二招：小组任务完成奖惩制。 要注意的是：进行这个活动要把握好如下原则——促进完成任务是目的，惩罚只是促进掌握的手段而已，不是目的。因此，即使小组任务完成暂时落后，也只是警示，不要立即实施惩罚；要给落后一点的孩子再去努力掌握的机会。规定一个时间段，假如在某时间段，顺利完成了，惩罚不生效。 留的这个空档，实际上是给小组成员时间，让他们去帮助小组内落后的成员。生生互助，一方面融洽了同学关系，另一方面帮助者和被帮助者知识能力都得到了提高。 第三招：讲课。人人都是老师。先由优秀的同学讲，后面每个人都要讲。 最初还担心孩子们胆小，讲课拘束。结果，他们讲课比老师还有派头，板书、提问、阐述都有模有样，效果也不错。 初生牛犊，朝气蓬勃，元气满满。 第四招：抓住一点点进步，具体实在隆重地表扬。 那两个同学，一个有一次我让他把两个句子抄写了三遍，要求一遍比一遍工整。他做到了。 另一个，要求他在早自习把诗歌默写过关。他写了两三遍，勉强过关。 把他们的这小小成绩，高高举起，号召全班给他们热烈鼓掌。他们骄傲地昂起头，眼里放出光芒。 现在，他们的小毛病还是让老师头疼，但一天比一天可爱。 向好的方面看，向好的方面带，慢慢地，不着急，直到有一天，惊喜地发现他们似乎变了一个人！ 这就是向好而生吧。 2021年12月22日星期三 |
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