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这本书是由江苏省特级教师张正耀所著，当年偶得一本，本自随手翻翻，没有多想，不料……一瞧即迷，拜读之余随手涂鸦，信手乱画，终成此“录”。 一、坚守神圣的领地 《守住自己的神圣领地》———— 守？能守多久？如何才能守得长久？能守得住的又有几人？ 《追寻诗意的课堂》———— 美丽的肥皂泡总是在眼前飘忽，诱人前行，宜所应当。可总会在你触手可及的时候化为乌有，这样的追寻有意义吗？ 《树立我们的教学勇气》———— 勇气，固然重要且必要；可周围的一切均可滋生产生的可能吗？坚持是一种美德，可忙碌的我们，能坚持多久？又该如何坚持？ 个性，字好写，实难做啊！ 《求道·寻业·生惑》———— 诚然，妙哉！吾一直以为“师者，拐杖也。”当用时，尽用之，而无任何顾忌，尤当需助力和借力之时；不用时，尽丢之，而无须顾及师者之感受。此乃为师之道也。 可太多的人在意自己在学生心中的地位和分量，学生们为此付出的是沉重的负担和深深的压抑，累啊！ 老师们，该丢掉“惟我独尊”的妄想了，该做一做拐杖了！ 《一石激起千层浪》———— 表层的浮华终究是掩不住深层的丑陋的！ 《把火把点燃》———— 太多的合作形式意欲遮蔽应试指导的实意，实属老师和学生共同的悲哀！ 《合作备课》———— 趋向性较强，可缺乏可操作的平台！ 《“语文课堂教学不遵循教学逻辑”探因》———— 无可奈何的选择决定了无可奈何的做法，做法的无可奈何催生着新的选择的无可奈何。悲者，你、我、他也。 《这样的研究，不做也罢》———— 思想者，总是孤独的；孤独的人，总是思想者吗？ 《牧场的名字》———— 意见的不一致，各自为政的做法，争名逐利的纷争，无一例外地在伤害着我们可爱而可怜的孩子们，他们不得不匆忙应付各位“名师”的吩咐和角逐。他们就是工具，就是武器，亦或是阶梯，为“名师”们铺垫的同时，丧失了自己的生存力。 “挤”的结果只能是孩子们天性的消失和学习兴趣的消退。 “名师”们，该妥协妥协，缓一缓节奏了，孩子们的前程似乎才更应该被重视。 《学·问·做》———— 别无选择！有的选择吗？这样的考试制度下只能生存这样的学习方式，否则，易被淘汰出局，岂不更悲？ 《老师，请您板书》———— 科技越来越发达，信息传播越来越快。老师的板书也越来越少，确实主要是缘于他（她）的字丑；老师的备课内容越来越简，是因为他的懒惰；会写文章和善写文章的老师（特别是语文老师）越来越少，是因为他们的浮躁和无知。 读书吧，老师们！书是人类进步的阶梯啊！ 《老师，您提问的速度能慢点吗》———— 宽松的时间和适当的速度确实有利于学生的发展，责任重大啊，努力吧！ 《别说话，我的眼里有泪》———— 文章贵在真，课堂亦如此啊！ 虚伪的面具下，掩饰的是当今真情实感的沦丧啊！ 《不该发生的遗憾》———— 古人云：文无定法。今人的解释为文章的讲授也没有固定的方法，诚然。可现在太多的场合，太多的老师所极力追求的不是对文章本身的理解，而把重心移向课堂的气氛和学生的活动情况，这正催生了众多假课的形成，津津乐道的评课似乎展示了专家们的虚怀若谷，其实质却是在推动着新的逆向行驶。 这种现象何时休啊？ 《生命在于等待》———— 道理很深刻。 可不禁要问：我们语文教学的方向何在？我们语文教师该往哪儿走？老师们的迷惑难道仅仅是自己的缺失吗？“等待”的过程又该有多久？谁为我们祖国未来的花朵们去营造那些体验的氛围和机会呢？…… 何去何从，谁人能知？ 《语文味哪儿去了》———— 深刻！ 有太多太多的不利因素在制约着我们的语文教学，教师语文素养的逐渐低下是尤为突出的。试想：不会吟诵的老师如何去教学生诵读，不会写作的老师如何去评判学生文章的优劣，如何去辅导、去指明他们该前进的方向。 愚以为，提高语文教师的语文素养，为他们的个性发展提供机会和空间，乃重中之重也！ 《受骗的为什么总是我们》———— “让孩子用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的大脑去思考。”信然。我对儿子的教育与此有相似之理，他的学习完全由他自己作主，自我管理，自我调整，长期以来，未形成依赖习惯，就此，相对别的一些小孩而言，已优矣。 |
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