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文|吕静贤 对孩子最好也是最负责任的爱，就是成为一个爱学习、好好学习的父母。 01 我认识一个教书法的老师，写得一手好字。不论钢笔字，还是毛笔字。这位老师也是上世纪五、六十年代的大学生，退休前是名语文老师，从教已有五十多年。 按理说，从事那么多年教育工作，一辈子与孩子打交道的老师，应该很会教育吧？但是结果却很让人失望。 我有个朋友，想给刚上小学的孩子找个教写字的老师。于是我推荐了这位老师。我想，这位老师是有真材实料的，看她写的字就知道了。这样本身写字写得极好的老师，而且又从教多年的老师，怎么会教不好孩子呢？ 没想到上了一段时间课后，朋友向我反映：孩子的写字还是没什么长进。也许是看在我极力推荐的份上，而且这个老师也是从教多年的老师，并且做任何事情都需要时间和过程。朋友也没多说什么，继续让孩子在那里学。 半年后，我再见到朋友，问她：“现在孩子写字怎么样？有进步吗？还在老师那里学吗？”朋友摇头：“早就不在了”。 她说：“真正让我下决心不让孩子在那里学的原因是，那次我被孩子的语文老师狠狠批评了一顿。说我怎么不关心孩子的写字，提醒了那么多次，还是写得那么难看。我打开孩子的作业本，上面的字写得乱七八糟，一点字形也没有，不容目睹。可是要知道我的孩子请老师教写字都半年了，平均每周在那学两个小时，学费也花上千块钱。可是孩子写的字，就跟没学过写字一样，甚至还不如没学过写字的。” 她叹息道：“我花了不少钱，孩子花了不少时间，却是这样一个结果。” 朋友向我描述老师教孩子写字的方法：“就是让孩子照着她写好的字来写，写的不好的就一个个教、指正。”朋友疑惑地说：“这样能学好写字吗？”朋友和我说，以前她拿字帖练字的时候，字帖上都是先教偏旁、独体字，再教合体字，一个类型一个类型来。“而现在老师只是一味地给孩子修字，哪里长了，哪里短了，却不教会孩子写字规律。这样孩子能写得好字吗？” 我把朋友的意见，反馈给这位老师。却没想到老师这样说：“如果从教偏旁开始，那么多偏旁何时教得完呢？” 我一下无语。因为练过字的人都知道，想要写好字，肯定是把偏旁、独体字这些最基本、简单的给搞好，再来学合体字结构，一步步来。如果一开始就上来什么都写，而不学写字的技法，又怎能掌握其中的要领并写好字来呢？ 02 不知你有没发现，教育上有这样一个误区：一个人只要优秀，那他孩子绝对差不了。 但很遗憾，现实总是很打脸。 很多双方都是高学历、优等生的父母，却有一个学渣的孩子。 有人对此戏谑道：那是因为正正得负。 戏谑归戏谑，但我知道一个事实，那就是：好的运动员不一定就是一个好的教练。 很多优秀的父母，不一定会教育孩子。通俗点来说，就是自己在学业上或某方面能轻轻松松拿100分的父母，在孩子教育上，也许成绩不及格甚至惨不忍睹。 但现实中，很多人都没有意识到这一点。相反，不论看他人，还是看自己，都很容易掉进以偏概全的思维陷阱里： 自己（或他人）某方面做得不好、不擅长，就觉得自己（或他人）什么也做不好，全盘否定自己（或他人），从而轻易陷入自卑（或一棍子打死对方）的泥沼。 同理，如果自己（或他人）在某方面领域很厉害，就觉得自己（或他人）真的了不起，是通才，容易陷入盲目自信（或盲目崇拜）的陷阱。 （很多人对待孩子也是如此，孩子某方面做得不好，或某门学得不好，就全盘否定孩子） 这样的后果会是什么呢？ 在孩子的教育上，就会产生两个极端： 一个认为自己教不好，不是教育孩子的料。于是就把本该属于自己的教育孩子的责任，统统推给了外界，如学校、教育机构、老师等； 一个觉得自己没有什么做不好的，孩子教育他来管，他来抓。结果却往往惨不忍睹，至少和自己的初衷、理想背道而驰。这时所有的错都是孩子的错。 这两种做法都是错误的。 尤其是很多自身比较优秀的父母，因此给孩子贴上“学渣”的标签，认为一切原因都在孩子身上。殊不知，真正的原因在他们自己身上----是他们没有能力去教好孩子。 不错，是没有能力。 首先，他们没有很好地理解教育的内涵。教育最基本也最核心的因素就是：因材施教。因为每个人都是不同的，适合这个孩子的教育方式，不一定适合那个孩子。同样，适合你的教育方式，也不一定适合你的孩子。 就如我认识的那位老师，以前我也不明白：自己做得那么好，为什么教不好别人呢？而现在我明白了：好的运动员不一定是好的教练。因为适合你的成长、学习方式，不一定就适合他人。这些成为不了好教练的优秀运动员，错就错在以自己的成长经验，来对待与自己截然不同的学生。 很多自身学业优秀的父母，在孩子教育上，也往往失败在这点：不能很好地站在孩子的的角度、立场上去思考问题，以至于找不到合适、有效的解决方法。孩子教育走向失败也就不难理解了。 其次，他们在学业（或某方面）优秀，不一定在孩子教育方面就是优秀的。就如皮肤科的医生，代替不了外科的医生，尽管都是医生，都是专业人士。就如那位老师，尽管她做了几十年语文老师，但在书法教育上，她还是能力不足，教不好孩子的书法。 父母也是如此。学业优秀或事业有成的父母，在孩子教育上也并不一定就是优秀、擅长的。甚至在这方面还是个小白。 还有一点，我们常常忘记，当年自己作为一个孩子，走过来的经历。忘记了自己当年学习、成长的过程和感受。 还是以那位老师为例，她现在写得一手好字，当初在基础练习上，肯定也是投入大量的时间和精力。为什么现在一旦教孩子写字，就忘了那最基本、必须的过程呢？ 父母也是如此。很多父母当年做孩子时，都很希望自己的父母能够理解自己，能站在自己的角度上感同身受。可为什么当自己做了父母之后，就忘了自己当初的内心需求？而重蹈父母之辙，一味地以自己的期望、要求为主，忽略孩子的需求和感受。 可见，好的运动员不一定就会是好的教练。 这也是为什么那么多优秀的父母却教不出优秀的孩子的主要原因。 03 好的运动员不一定就是个好的教练。 这，其实又给了我们另一方面的积极启发，那就是： 即使不是个好运动员，也能成为一个好教练。 因为好教练与好运动员之间没有必然的联系。 关键在于我们有没好好去学习。 这给了我们自己本身学得不好甚至混得不好的父母，很多安慰和信心。尤其在孩子教育上，不会因自己混得不好或本身没读好书，而对教好孩子没有信心。 或因为孩子教不好，而给自己找诸多借口：因为我不会教、没能力教。 因为只要我们用心，努力去做好，不断去学习，我们总能做好我们想要做好的事。 卢梭在他的著作《爱弥儿》中，讲到应由谁来承担爱弥儿的教师的责任时，说道： “那么 '谁来教育我的孩子呢？’ 我告诉你，'只有你自己。’” 他说，“我相信，一个充分认识到一个好教师的整个价值的父亲，将毅然决定不用任何教师，而是自己承担起这种养育责任。” 也许有些父母还是没有信心：我没文化、我不是读书、学习的料…… 其实，这时我们最应该做的，就是主动跳出自己的认知盲区。很多事，之所以我们做不好，不是因为我们真的无能为力，而是我们对自己没信心，不去学习、不去行动所致。 《刻意练习》一书的作者经过大量的事实、案例分析，得出这样一个结论： 这个世界上的事只要有一个人能做到，其他人就都能做到。 樊登在他的《读懂一本书》也说： 我采访过《最强大脑》节目的冠军，我问他，他的记忆力是不是天生的，他说不是，有些病症会使一个人记忆力变异，那是天生的，而像他这种是练出来的。 他也讲过这样一件事： 我有一次在山东演讲，遇到一件很感动的事。有一位80岁的老奶奶，从德州一大早赶高铁跑到淄博参加我的线下活动。我问老太太为什么这么大年纪还跑来听演讲，她说她不识字，但是她儿媳妇给她办了一张卡，让她听我讲书。 她说她以前不会带孙子，老跟家里人为这事吵架。后来听了我讲的很多关于家庭关系的书，现在特别会带孙子，而且也会沟通了，她现在和孙子、儿媳妇的关系都处得特别好。 所以，只要我们摆正心态，跳出自己的认知盲区，主动学习、好好学习，那么就一定会有所回报。 怕就怕，我们不去好好学习、刚愎自用，觉得自己什么都能做好，陷在自己的认知局限里。那就真的没有办法了，谁也救不了你。而最可怜的，就是你身边的孩子，他才是最大的受害者。 就如前段时间某专家的孩子跳楼事件，每个为人父母者闻之都会心痛。有人说：“如果父母能早点发现孩子的心理、行为异常，那么也许就不会发生这场悲剧了。”但是生活中没有也许，时间也不会倒流。 所以，在孩子成长过程中，要想做到不亏待孩子，对孩子负责，就应好好学习，做一个爱学习的父母。 因为这世上不论要做好什么事，都离不开好好学习。孩子教育也一样。 |
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