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《书法导报》“书坛精英”栏目访谈 胡克龙，中国书协会员,江西省书协理事、江西省书协培训中心导师、赣州师范高等专科学校书法艺术中心主任、赣州书法院副院长。 作品获全国第二届隶书大展三等奖、荣宝斋首届全国青年书法篆刻展优秀奖，作品入展全国第三届隶书大展、全国第三届行草大展、全国第二届册页展、全国首届手卷展、全国第二届青年展。编著有《书法教程》《院校书法教程》《钢笔书法教程》。  把根植传统、守正创新、正大气象作为隶书创作的主流 ——胡克龙访谈 本报记者 黄俊俭  问 黄俊俭：你的书法具有较为扎实的碑学功底，行草书主要取法颜体一脉，请问你为何将颜体一脉的行草书作为自己的主攻方向？ 答 胡克龙：20世纪80年代初，我在祖父的指导下开始了书法学习道路，祖父给我的入门范本是一本《勤礼碑》，我依稀记得那时祖父给我讲得最多的书法家就是“颜鲁公”“钱南园”。1986年，我考入江西省宁都师范学校就读。入校初，我凭借一幅颜体楷书在新生书法比赛中获奖，从而进入学校“夏云书社”，开始了专业学习之路。因此，颜体楷书是我书法人生的敲门砖。非常幸运地是，我在“夏云书社”得到郑荣明先生的悉心指导，在社会上普遍只知道“颜柳欧赵”的时候，郑荣明先生已经让我们学习魏碑、汉简。我选择了《张猛龙碑》，我用3年时间致力于该碑的临习，为日后的学习打下了坚实的碑学基础。对于行书的学习，我也曾经在《兰亭序》《集王圣教序》上下过功夫，但总觉得和自己习碑不太对路。于是，颜真卿再一次打动了我，这不仅有其刚正不阿、满门忠烈的堂堂正气，更有其在“二王”书风之外所开创的全新笔墨语言。随后，《祭侄文稿》《争座位稿》确立为我的主攻方向，数十年坚持对颜体行书的学习。同时，为了不断丰富自己的创作语言，我以颜体行书为源头，对受颜体书风影响的历代名家名作进行了系统的临习，如杨凝式、董其昌、何绍基、赵之谦、翁同龢、刘墉等，并在学习过程中，不断地融入魏碑和篆籀笔法，逐步形成自己的艺术语言。 问 黄俊俭：学习颜体一脉的行草书需要注意哪些问题？ 答 胡克龙：对于颜体一脉行草书的学习，一是要对其源流作系统的梳理，在魏晋残纸、王羲之《姨母帖》等魏晋行书中我们可以清晰地看到颜体行书的取法源头，对颜体行书流派书风，诸如五代杨凝式、李建中，宋四家，晚明王铎、傅山，清何绍基、赵之谦、翁同龢、刘墉等，也必须作深入的研究分析，从宏观层面把握颜体一脉行书的笔墨语言和精神特质。二是重在其篆籀笔法的训练，这是颜体一脉行草书学习训练的核心，加强篆隶的临习，不断锤炼线条，提高线质是非常重要的前提，《毛公鼎》《散氏盘》《张迁碑》《鲜于璜碑》等篆隶碑帖的临习尤为重要。起笔的丰富性和线条中段的沉厚遒劲是颜体一脉行草书不同于“二王”行草书的地方，这是应该关注的重点，也是临习中需着力强化的地方。三是要强化字法训练中对空间的把控，营造空间对比是颜体行书非常重要的特征，临习时需认真读帖，着重分析其构字中对空间的处理，不断提升自己对空间构成的敏感度，在构字空间上要本着“宁过之而勿不及”的原则，加以强化训练。四是要善于融通，不宜完全拘泥于某一碑帖，要从诸家中吸取养分，注重碑帖交融，清代和民国时期的行草书创作尤其值得关注。 问 黄俊俭：你在隶书创作方面也用功尤勤，在《礼器碑》《史晨碑》《张迁碑》上下过一番功夫，你觉得隶书创作的难点在哪里？ 答 胡克龙：隶书创作一直是我的主攻方向，近年来我一直致力于隶书临习、创作和教学工作。当前，人们对隶书创作多有诟病。基于此，我也经常在思考，在当前展览背景下的隶书创作究竟出了什么问题，其难点又何在？我认为，一是快餐文化的影响，功利性明显，追随时风，模仿当代代表性书家或获奖作者，在汉碑经典临习中投入不够。二是对汉隶经典解读不深入，对汉隶笔法的丰富性理解不足，用笔简单、程式化，对最具汉隶特征的“蚕头雁尾”，不去加以深入分析提炼，而是简单地予以“消除”，“去雁尾”化成为当代隶书的主流。三是对汉隶的结构予以丑化，“头重脚轻”“歪脖子拐脚”的“残疾式”隶书大行其道，盲目夸大空间对比、线条粗细对比。汉隶的正大气象何在？四是汉隶资源挖掘不足，对汉隶碑刻、摩崖石刻、铜器铭文、砖文、瓦当文等资源掌握不多，取法范围过窄，整合能力不够，面目雷同现象普遍。因此，我认为，扭转隶书创作现状，其根本在于力避时风，甘于寂寞，深入传统，坚守汉碑，扩充资源，探寻隶书的本源。当然，评审的导向非常重要，起着风向标的作用，一定要把根植传统、守正创新、正大气象作为隶书创作的主流。 问 黄俊俭：作为赣州师范高等专科学校书法艺术中心主任，你已经编著有几本书法教材，你觉得对于师范院校书法教学，重点应该放在哪里？在教材中如何体现？ 答 胡克龙：我从事师范书法教学近30年，对于师范书法教学，立足点要放在我们的培养目标。教育部2011年下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，2013年下发了《中小学书法教育指导纲要》，这是中小学书法教育的纲领性文件，对中小学开展书法教育提出了明确的指导意见。师范院校承担着中小学书法师资培养的重任，培养目标就是为中小学培养合格的书法教育师资，而不是培养书法家。因此，师范院校的书法教学，教学重点应放在正书特别是唐楷教学，在此基础上旁涉其它书体，要做到“三笔字”（毛笔、钢笔、粉笔）教学并重。在我从教的赣州师范高等专科学校，我们构建了“点、线、面”三位一体的书法教育模式，以书法专业为引领，以学生社团作辐射，以面向全体的课程开设作普及，取得了较为理想的教学效果。在教材的编写上，同样需要重视“师范性”，毛笔字教材以传统碑帖为主，重在唐楷；钢笔、粉笔字教材以规范汉字为主，兼及经典小楷作品。 胡克龙作品 （访谈发表于2020年12月23日出版的《书法导报》第十版） 黄俊俭，《书法导报》副总编辑、中国书法家协会会员、河南省美术家协会会员、河南省书法家协会新闻出版传媒委员会秘书长、中央财经大学当代书法研究中心研究员。 長按上面相應的二維碼下載  |
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