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听一位妈妈讲故事。孩子在北美上了学前班和一年级，回到北京，入读私立学校，选择进入中文教学班。男孩的英语水平是，可以听懂、会说英文，刚刚会写简单的句子，能读简单的书。回北京后，从一年级开始，拼音不会，中文字认得很少，每天的学习重点是中文。 入学之前的那个暑假，妈妈每天在家教小朋友认字，用的《四五快读》，从第一册开始，认字，读故事，一个多月的时间，学了最初的两册。开学后，有时也拿识字卡片玩一会儿组词造句编故事的游戏。 在中文识字的过程中，妈妈借鉴了在国外学校的做法，陪孩子每天读书，让他渐渐地开始初步的中文阅读。 当时孩子上学前班的时候，听不懂英文，不会说英文，更别提认英文字了，妈妈按照老师的要求，常带小朋友去图书馆玩，借书，每天坚持半小时读书，把老师推荐的英语书读下来，快乐地开始了最初的英语阅读体验。 两年下来，小朋友的进步让妈妈大吃一惊，在学校里的英文阅读分组中，已经可以在比较好的阅读组里了。 回北京之后，因为英文阅读和快乐的学校，自在的海滩，开心的游乐场所相联系，小朋友依然爱读英文书。 妈妈鼓励读书，每天的亲子阅读，是最快乐的，可以自由选择读中文书、英文书，妈妈儿子每人读一段。妈妈读什么书，也听从小朋友的意愿。不间断的朗读，建立了阅读的愉悦体验，构成了与图书的良好联系，无论是哪种文字，都像清澈的溪水，潺潺流入幼小的心田。 休息日的时候，妈妈会约小伙伴一起出游，特别是一个在北美读书的同班同学，是最喜欢的玩伴。他们见面，要讲英文。这样做的好处是，他们的英语口语表达，不那么容易忘掉，在每次的交流中，不断温习，虽然不能温故而知新，但是能够在中文的环境中，有一个英语角，对于他们的英语口语表达，颇有裨益。 因为小朋友的英语水平和北京同龄的孩子不同，就没有找课外英语老师，也没有参加英语课外班。只是利用度假的时候，请老师上英语课。大概每周有四五个小时和老师一起的英语时间。妈妈请到的是小学教师，授课有经验，了解小朋友水平，省去了不少相互磨合的过程，提高了授课效率。妈妈希望通过这种突击学习的方式，提高小朋友的英语水平。 随着时间推移，小朋友的英语阅读水平逐步提高，学校的外籍教师和英语老师，也都十分关注小朋友的英语学习，推荐了一些英语读物，妈妈就买回来，作为生日礼物、圣诞礼物，他愿意读的时候，能够有喜欢的英语书可读。 每每遇到新上映的美国电影，如果小朋友喜欢，就去电影院看原版电影，希望他对英语的对话不陌生。 回顾这段经历，妈妈欣慰地认为，愉悦的阅读体验，坚持朗读英语，创造英语环境，鼓励多听多说，是保持和提高英语水平的有效措施。尽管父母不奢望小朋友的英语水平和中文水平齐头并进，但还是希望创造多一种可能性。 陪伴孩子体会阅读的乐趣，是父母不可推卸的责任。 |
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